摘要：Los historiadores de la educación vienen enfrentando problemasque, debido a diferentes razones de carácter tradicional, han sidoevitados. Aún hay fuertes límites y fronteras alrededor de nuestrotrabajo que nos disciplina y para los cuales aún estamossistemáticamente ciegos. La historia de la educación ha tratado suobjeto de estudio como si fuera naturalmente nacional y confronteras impermeables. En este sentido, al participar de unproyecto interdisciplinario cuyo tema constantemente revelaba susrelaciones transfronterizas y transnacionales, la cuestión de lacomplejidad quedó evidente. En el presente artículo, fragmentosdel proyecto son discutidos pretendiendo obtener cuestiones queconsidero interesantes y que provocan reflexiones acerca de lainvestigación en historia contemporánea de la educación.↓Os historiadores da educação vêm enfrentando problemas que, devido a diferentes razões de cunho tradicional, têm sido evitados. Ainda há fortes limites e fronteiras em torno de nosso trabalho que nos disciplina e para os quais ainda estamos sistematicamente cegos. A história da educação tem tratado seu objeto de estudo como se fosse naturalmente nacional e com fronteiras impermeáveis. Nesse sentido, ao participar de um projeto interdisciplinar cujo tema constantemente revelava suas ligações transfronteiriças e transnacionais, a questão da complexidade ficou evidente. No presente artigo, fragmentos do projeto são discutidos, visando levantar questões que considero interessantes e que provocam reflexões acerca da pesquisa em história contemporânea da educação.
其他摘要：Historians of education are having to face problems which forvarious traditional reasons, have been avoided. There are strongborders and boundaries around our work which discipline us, andyet to which we may be systematically blind. History of educationhas had a tendency to treat its subject as naturally national andhaving impermeable borders. This way, working in aninterdisciplinary project on a subject which constantly revealed itscross-border and transnational links, the issue of awkwardnesswas clearly revealed. In this paper, fragments of the project arediscussed to raise questions which I consider interesting andreflexive about the work of contemporary history of education.
