摘要：La autorregulación personal se ha conceptuado
como una meta-habilidad, de orden meta-motivacional
y meta-afectivo. Esta investigación
pretendió establecer las relaciones de asociación e
interdependencia con otras variables motivacionales-afectivas
relevantes. Participaron un total de 121
alumnos de 2º y 4º curso de Psicología, de la Universidad
de Almería (España). Se realizaron análisis correlacionales
bivariados de Pearson, ANOVAs y MANOVAs.
Los resultados mostraron una relación signifi cativa diferencial
entre la autorregulación personal y cada tipo
de enfoque de aprendizaje, positiva con la tenacidad y
con control resiliente, y negativa con la preocupación.
Se evidencia el valor de esta construcción psicoeducativa
presagio de las variables estudiadas.
其他摘要：Personal self-regulation has been conceptualized
as meta-hability, a meta-motivational and
meta-affective variable. The objective of this investigation
was to establish association and interdependence
relationships with other important motivational-affective
variables. There were 121 participants in
the study, all of them students from the second and
fourth year of the Psychology degree program at the
University of Almería (Spain). Pearson bivariate correlational
analyses, ANOVAs and MANOVAs were carried
out. Self-regulation was shown to have a signifi -
cant relationship with each type of learning approach,
positive with tenacity and with resilient control, and a
negative relationship with worry. Personal self-regulation
is shown to have value as a presage psychological
construct within the study of motivational-affective
variables in Education.
关键词：autorregulación personal; enfoques
de aprendizaje; resiliencia; ansiedad evaluativa; estudiantes
universitarios.
其他关键词：personal self-regulation; learning approach;
resilience; test anxiety; university students.
