摘要：O artigo apresenta uma análise da metodologia de ensino “Trezentos”, desenvolvida pelo Professor Doutor Ricardo Ramos Fragelli, da UnB, desde 2013, no tange a relação existente entre essa metodologia de ensino empregada na Educação Superior e as pedagogias, aqui entendidas, como progressistas, particularmente a Pedagogia Histórico-Crítica, formulada e divulgada no Brasil por Dermeval Saviani. A metodologia ativa desenvolvida pelo Professor Fragelli se sustenta na admissão da possibilidade de aprendizagem de todos os estudantes e defende a necessária mediação docente para que esta ocorra de forma satisfatória, com isso, produzindo bons resultados de aprendizagem e aproveitamento destacado em área com recorrente fracasso dos estudantes na Educação Superior.↓La reseña presenta un análisis de la metodología de enseñanza "Trezentos", desarrollada por el Profesor Doctor Ricardo Ramos Fragelli, de la UnB, desde el año 2013, referente a la relación existente entre esta metodología de enseñanza empleada en la Educación Superior y las pedagogías, aquí entendidas, comoprogresistas, particularmente la Pedagogía Histórico-Crítica, formulada y divulgada en Brasil por Dermeval Saviani. La metodología activa desarrollada por el Profesor Fragelli se fundamenta en la admisión de la posibilidad de aprendizaje de todos los estudiantes y defiende la necesaria mediación docente para que esta ocurra de forma satisfactoria, y con esto, produciendo buenos resultados en el aprendizaje y aprovechamiento sobresalliente en el área con frecuente fracaso de los Estudiantes en Educación Superior.
其他摘要：This paper analyzes the teaching methodology named as “The Three Hundred” developed by Professor Ricardo Ramos Fragelli, from the University of Brasilia (UnB), since 2013, concerning the existing synergy between this teaching methodology employed in higher education and progressive pedagogies,particularly the Historical-Critical Pedagogy formulated and published in Brazil by Dermeval Saviani. The active methodology developed by Professor Fragelli is based on assuring the learning possibility of all academics and supports the necessary teaching mediation so that such chance can occur in a satisfactory way and thereby produce good results on learning and improvement in higher education.
