摘要：Lo scopo di questo studio è stato di indagare l'efficacia della tecnica metacognitiva definita “Think Aloud” (TA) per migliorare la comprensione della lettura di testi online. Ottantanove alunni di età compresa tra i 10 e i 14 anni sono stati suddivisi in due gruppi in base al tipo di formazione ricevuta: il gruppo sperimentale (n = 47) è stato istruito secondo le indicazioni proprie della tecnica del TA, mentre il gruppo di controllo (n = 42) ha continuato a svolgere esercizi di ricerca dell’informazione senza però ricevere alcuna istruzione specifica da parte degli insegnanti. Sia il gruppo sperimentale che quello di controllo sono stati esaminati due volte: prima e dopo la formazione. Gli alunni dovevano trovare la risposta corretta a una domanda precisa (Access) e analizzare criticamente testi online, che esprimevano opinioni divergenti su un argomento (Analysis). I risultati di questa ricerca hanno indicato un effetto positivo del TA soprattutto nella valutazione dell'affidabilità dei siti web: in effetti, mentre il gruppo di controllo non ha fatto registrare significative differenze tra pre- e post-test, la prestazione del gruppo sperimentale è migliorata dal 19% al 48%.
其他摘要：The present study aimed to investigate the value of the teacher Think Aloud (TA) instructional technique in providing young readers with effective strategies to enhance the comprehension of online texts. Eighty-nine participants from 10 to 14 years of age were sorted into two groups based on the type of training they had received: the experimental group (n = 47) had been taught with the TA strategies, while the control group (n = 42) had not received any specific training. Both the experimental and control groups were examined twice, before and after the period of training. Pupils had to find the correct answer to a specific question (Access) and to critically analyze online texts, expressing different opinions on a topic (Analysis). The findings indicate a positive effect of the TA technique, mainly in the transferal of strategies aimed at a more correct evaluation of the websites’ reliability. Indeed, while for the control group only a marginal, if any, improvement was recorded from pre-test to post-test, an outstanding amelioration was observed in the experimental group (from 19.1% to 48.9%) when requested to evaluate the reliability of a web site.
