摘要：Nell’articolo viene analizzato il portato del registro elettronico nella strutturazione del pensiero e nella concettualizzazione dell’azione degli insegnanti rispetto alla valutazione. In che misura le caratteristiche, i vincoli e gli inviti di cui è portatore il registro incidono sul processo di valutazione messo in atto a scuola? L’indagine verte principalmente su tre piani di corrispondenza tra affordances dello strumento e impliciti didattici: la rigidità propria dell’artefatto e il modellamento dell’atteggiamento valutativo del docente; l’influenza del linguaggio numerico, parlato dal registro, nella dicotomia valutazione sommativa – valutazione formativa/formatrice; il passaggio da una dimensione di documentazione giornaliera e di scambio tra docente e alunno a una di narrazione interpersonale del processo valutativo, in cui la famiglia appare come destinatario privilegiato. L’analisi si inquadra entro la definizione dell’object technique di Rabardel (1995).
其他摘要：This paper analyses the effect of the electronic class logbook on how teachers mentally frame student assessment and conceptualise assessment processes. To what extent do the register’s features, constraints and affordances affect the evaluation processes performed in school? The investigation considers three aspects of the relationship between the instrument’s characteristics and the resultant didactic implications: the artefact’s rigidity and modelling of the teacher’s attitude to the evaluation process; the influence of the register’s numeric ‘language’ on the summative/formative assessment dichotomy; shifting the assessment process from daily documentation and teacher-student exchange to an interpersonal narrative chiefly directed towards the family. This analysis is framed by Rabardel’s construct of object technique (1995).
关键词：Valutazione; Object Technique; Registro Elettronico; Competenze; Affordance.
其他关键词：Assessment;Electronic class logbook;Object Technique;Competence;Affordance;Educational Technology;Technology enhanced learning.
