摘要：Questo articolo propone un framework metodologico per studiare come il modello della conoscenza tecnologico-pedagogico-disciplinare (TPACK) viene integrato nella progettazione e implementazione di attività educative. Il framework proposto è stato elaborato e applicato nel contesto di un corso nell’ambito del quale gli studenti di un programma universitario per la formazione iniziale di insegnanti della prima infanzia integrano il TPACK nella progettazione e implementazione di attività che usano le tecnologie della comunicazione e dell’informazione (TIC) e il grado in cui lo fanno. Lo specifico framework metodologico è stato progettato tenendo in considerazione, per ciascuna parte del corso (insegnamento, progettazione, implementazione), le componenti costitutive su cui si fonda TPACK e per analizzare e ricombinare queste componenti attraverso l’uso di metodi e strumenti appropriati, come l’analisi tematica per l’elaborazione qualitativa e l’analisi dei dati multidimensionale. I risultati mostrano che, applicando il nostro approccio metodologico iniziale, diversi elementi, per esempio le caratteristiche e le specificità particolari di ogni materia dell’educazione prescolare, devono essere rivisitati.
其他摘要：This paper proposes a methodological framework for the study of how the Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) model is integrated into educational activity design and implementation. The proposed framework was elaborated and applied in the context of a course in which student teachers from an early childhood education undergraduate program integrate TPACK into activity design and implementation using information and communications technologies (ICT). The specific methodological framework was designed to take into account the building blocks of TPACK for each part of the course (teaching, designing, and implementing) and to investigate and recombine these using appropriate methods and tools, such as thematic analysis for qualitative data processing and multidimensional data analysis. Findings show that after applying our initial methodological framework, several elements, for example the particular features and specificities of each subject matter in preschool education, needed to be revisited.
关键词：ICT; TPACK; Teacher training; Early childhood education; Educational activities.
