摘要：Gli insegnanti in servizio che affrontano la formazione sulle tecnologie digitali vivono generalmente una doppia condizione; quella di neofiti rispetto ai saperi tecnologici e quella di professionisti esperti del “mestiere” di insegnare. Nell’esperienza di INDIRE, che dal 2001 cura azioni di formazione su scala nazionale, la prima condizione è stata ben rappresentata da un bisogno esplicito. La mancata soddisfazione delle aspettative di alfabetizzazione tecnologica è stata a lungo la causa principale dell’abbandono e dell’insoddisfazione per una parte dei partecipanti. Percorsi di formazione più recenti hanno fatto emergere tuttavia una maggiore consapevolezza riguardo ad una sfera di saperi professionali da acquisire, legati al “fare scuola” con le tecnologie, che sta progressivamente assumendo importanza per gli insegnanti, anche in presenza di un forte bisogno formativo sui saperi di base per l’uso delle ICT (Information and Communication Technologies). L’articolo analizza in quest’ottica il caso della formazione PON Didatec, che tra il 2012 e il 2013 ha coinvolto circa quindicimila insegnanti provenienti da Campania, Sicilia, Sardegna e Calabria e che ha registrato buoni livelli di soddisfazione e un drop out significativamente più contenuto rispetto a precedenti interventi di formazione INDIRE sulle nuove tecnologie nella didattica.
其他摘要：In-service teachers who engage in training on digital technology in education often have a dual profile: they are novices in terms of technological knowledge but at the same time are expert professionals when it comes to teaching practices. Meeting needs at both levels is not an easy task. Since 2001 INDIRE, an Italian institute for educational research, has been facing this problem in its provision of large-scale national training programs on educational technology. In the past, an inadequate response to technology literacy needs has often been the main cause of high dropout rates. However, in more recent times, participating teachers seem to have gained awareness that integrating ICTs in their teaching goes beyond the mere capacity to use technology; they are now requesting more training on pedagogical aspects and subject-related strategies. In this paper we analyse the case of two INDIRE courses, PON Didatec Base and PON Didatec Avanzato, which in 2012 and 2013 trained approximately fifteen thousand teachers, achieving good satisfaction levels and a significant decrease in dropout rates compared to previous courses.
关键词：Teachers’ professional development ; In-service training ; Digital competence
其他关键词：Educational Technology;Technology Enhanced Learning (TEL);Teachers’ professional development;In-service training;Digital competence
