摘要：Dal 2013 è attivo in Liguria il progetto SCINTILLA (SCenari INnovativi di Teleformazione per l’Inclusione Lavorativa in LiguriA), il cui scopo è studiare l’uso delle nuove tecnologie a supporto dei processi di inserimento lavorativo di soggetti che, per gravi disabilità fisiche o problemi di salute, sono confinati in modo prolungato o permanente presso la propria abitazione (per questo spesso indicati con il termine “homebound”). Nel presente contributo verrà affrontato uno degli aspetti chiave del progetto, ossia la formazione dei formatori che hanno il compito di preparare e accompagnare, nell’inserimento lavorativo in modalità “smart working”, i giovani homebound. Obiettivo dell’articolo è illustrare il modello di valutazione del programma formativo dei formatori di SCINTILLA, modello articolato sui quattro livelli valutativi indicati da Kirkpatrick. Verranno descritti (a) il programma di formazione dei formatori e (b) il modello messo a punto per valutare esiti e ricadute del suddetto programma formativo.
其他摘要：The SCINTILLA project (Innovative Scenarios of Tele-Training for Work Inclusion in Liguria) supported by the Region of Liguria (Italy) has set out to study how new technology can be used to support work inclusion processes for people whose mobility is impeded by congenital or acquired physical disabilities (commonly referred to as “homebound”). This paper deals with one of the key aspects of the project, namely how to train educators whose task it is to train and support young homebound people in preparation for employment using the “smart work” approach. To this end the paper describes the training programme undertaken in SCINTILLA and focuses in particular on the assessment model adopted for evaluating outcomes and impact, which is inspired by Kirkpatrick’s four-level evaluation model.
关键词：Vocational Training ; Educators Training ; Online Training ; Smart Work (SW) ; Work Inclusion ; Student Voice ; Educational Technology ; Technology Enhanced Learning (TEL)
