摘要：O presente trabalho tem como finalidade compreender as concepções de ensino de docentes da educaçãotécnica e tecnológica e contribuir para o desenvolvimento individual e coletivo dos professoresdessa área de ensino. Neste sentido, a partir de um estudo de caso em uma instituição brasileira,é utilizado o inquérito por questionário Teaching Perspectives Inventory - TPI, desenvolvido por Pratte Collins (2010) sobre as perspectivas de ensino. É também ensaiada uma aproximação conceitualentre o modelo desses autores e os diversos modelos de desenvolvimento profissional apresentadospor Unruh e Turner, Katz e Gregorc nos anos de 1970; Feinian e Floclen, Sikes, Burke e Alii, Vomk eHuberman nos anos de 1980; passando por Bolam, Leithwood, Gonçalves e Fessles nos anos de 1990,Formosinho no ano de 2000 e Garcia em 2009.A docência em instituições universitárias no século XXI requerem conexão entre os conhecimentosdas matérias específicas, inserindo os alunos no mundo laboral e as concepções didático/pedagógicasfacilitando o aprendizado, não só para a prestação de exames, mas para a formação do indivíduovisando prepará-lo ao convívio coletivo do universo onde estão inseridos.A análise do levantamento dos dados estatísticos, feita através do Statistical Package for Social Science-SPSS, evidenciou que os professores apresentam uma concepção do ensino multireferencial e queesta decorre das multifunções necessárias, no contexto contemporâneo, ao desempenho de sua profissão,reivindicando uma formação voltada para o domínio de práticas pedagógicas associadas aosconhecimentos específicos da matéria que lecionam.
其他摘要：The present work aims to understand the concepts of teaching of technical and technological education
teachers and contribute to the individual and collective development of teachers in this area of
education. In this sense, from a case study in a Brazilian institution, the questionnaire survey Teaching
Perspectives Inventory - TPI, developed by Pratt and Collins (2010) on the perspectives of teaching
is used. A conceptual approximation between the model of these authors and the different models
of professional development presented by Unruh and Turner, Katz and Gregorc in the 1970s is also
tested; Feinian and Floclen, Sikes, Burke and Alii, Vomk and Huberman in the 1980s; through Bolam,
Leithwood, Gonçalves and Fessles in the 1990s, Formosinho in 2000 and Garcia in 2009.
Teaching in university institutions in the 21st century requires a connection between the knowledge
of the specific subjects, inserting the students in the work world and the didactic / pedagogical conceptions
facilitating the learning, not only for the provision of exams, but for the formation of the
individual, to the collective coexistence of the universe where they are inserted.
The analysis of the statistical data collection, made through the Statistical Package for Social ScienceSPSS,
showed that the teachers present a conception of multireferential education and that it stems
from the multifunctions needed, in the contemporary context, to the performance of their profession,
demanding a training aimed at the domain of pedagogical practices associated with the specific
knowledge of the subject that they teach.
关键词：Formação de professores;formação pedagógica;educação técnica e tecnológica;concepções de ensino;desenvolvimento profissional
其他关键词：Teacher training; pedagogical training; technical and technological education; teaching
conceptions; professional development.
