摘要：Bu araştırma, Kamu Personeli Seçme Sınavı (KPSS) Öğretmenlik Alan Bilgisi Testlerindeki (ÖABT) Analitik Kimyayla ilişkili soruları Yenilenmiş Bloom Taksonomisine (YBT) göre analiz etmek amacıyla yapılmıştır. Bu amaçla 2013-2018 KPSS/ÖABT’leri doküman inceleme tekniği ile toplam 510 soru incelenmiş ve Analitik Kimyayla ilişkili olan 83 soru analiz edilmiştir. Soruların 71’i Kimya, 12’si Fen Bilimleri/Fen ve Teknoloji ÖABT’den alınmıştır. Analiz işlemlerinde soruların bilişsel süreç ve bilgi boyutları belirlemeden önce şablon hazırlanmış sonra şablona göre sorular tek tek analiz edilmiş ve daha sonra iki boyutlu YBT tablosunda uygun olan kutucuğa yerleştirilmiştir. Yerleştirmede aynı anda birden fazla bilişsel süreç boyutunda olabileceği düşünülen sorularda daha üst düzeydeki boyutlar alınmıştır. Boyutların belirlenmesinde sorunun ad ve fiil kısımları dikkate alınmıştır. Sorunun ad kısmı bilgi boyutuna, fiil kısmı bilişsel süreç boyutuna karşılık gelecek şekilde analizleri yapılmıştır. Elde edilen bulgulara göre soruların bilişsel süreç boyutları sırasıyla %8,4“Hatırlama, %25,6 “Anlama”, %50,0” Uygulama”, %14,6 “Çözümleme” olduğu” Değerlendirme” ve “Yaratma” boyutlarında soru bulunmadığı belirlenmiştir. Bilgi boyutları sırasıyla %7,2’i “Olgusal”, %31,3’ü “Kavramsal” ve %61,5’u “İşlemsel” boyutlarında olduğu, “Üst bilişsel” bilgi boyutunda soru bulunmadığı tespit edilmiştir. Soruların yıllara göre dağılımında “Üst bilişsel” boyutta en fazla soru 2015’de olurken, alt bilişsel boyutta 2016 yılında olduğu belirlenmiştir. Sınav soruları hazırlanırken öncelikle hedeflerin belirlenmesi, hedeflere rehberlik edecek taksonomilerin oluşturulması ve bunun için YBT tablosunun dikkate alınması önerilmektedir.
其他摘要：This research was conducted to analyse Analytical Chemistry related questions in Teaching Field Knowledge Tests (TFKT) the Public Personnel Selection Exam (PPSE) according to the revised Bloom taxonomy (RBT). For this purpose, a total of 510 questions were examined with the help of the document analysis technique of 2013-2018 PPSE /TFKT’s and 83 questions related to Analytical chemistry were analysed. 71 of the questions were taken from Chemistry TFKT, 12 of them were taken from science/science and Technology TFKT. Before determining the cognitive process and knowledge dimensions of the questions in the analysis process, the template developed by the researcher was prepared, the questions were analysed one by one, end then the two-dimensional RBT was placed in the appropriate box on the table. At the same time as the placement, questions were considered to be more than one cognitive process dimension and higher dimension were taken. The name and verb part of problem has been carried out in such a way that the name part is related to the knowledge dimension and the verb is the cognitive process dimensions. According to the findings, it was determined that the cognitive process dimensions of the questions were 8, 4% recall, 25,6% comprehension, 50,0% practice, 14,6% resolution, and no question of evolution and creation dimension. The knowledge dimensions were determined to be 7, 2% factual, 31,3% conceptual, 61,5% operational knowledge, respectively. There are no questions in metacognitive knowledge dimension. When the distribution of the questions according to the years is examined, the most questions at the metacognitive level are in the test in 2015, while the most questions at sub cognitive level are in the 2016. When exam questions are prepared, it is proposed to first set targets and to create taxonomies that will guide the targets and to take into consideration the RBT.
