摘要：Bu araştırma öğrenme-öğretme etkinliklerini video dayalı sistematik bir şekilde analiz etme ve yansıtma fırsatı sunan Öğretmenlik Uygulaması dersinin, matematik öğretmen adaylarının öğrenciyi tanıma bilgisinin gelişimini nasıl etkilediğini ortaya çıkarmak amacıyla yürütülmüştür. Öğretmenlik Uygulaması dersi, 12 öğretmen adayından oluşan ilk grupta (NÖU) ders alışageldik şekilde, gönüllük esasına göre oluşturulan diğer 12 kişilik ikinci grupta (DÖU) ise ders analizi çatısı entegre edilerek gerçekleştirilmiştir. Adayların öğrenciyi tanıma bilgilerini değerlendirmek için açık uçlu sorulardan oluşan 8 maddelik bir testten faydalanılmıştır. DÖU grubu öğretmen adayları öğrencilerin öğrenme güçlüklerinin sebebini yorumlama ve öğrencileri bu güçlükten kurtarmak için öneri vermede daha iyi performans gösterdiği ortaya çıkmıştır. Öğretmenlik Uygulaması dersi adayların kendi pratikleri üzerine ders analizi yapma etkinliklerini içerecek şekilde düzenlenebilir.
其他摘要：The purpose of this study is to reveal how the development of teacher candidates’ knowledge of student is affected by the Teaching Practice course, which presents the opportunity to systematically analyze and reflect learning-teaching activities based on video recordings. The classes were conducted in the usual way with the first group of 12, whereas with the second group of 12 – formed voluntarily – the lesson analysis framework was integrated. A test consisted of 8 open-ended items was used to evaluate teacher candidates’ knowledge of learner. In conclusion, teacher candidates participated in lesson analysis integrated Teaching Practice course performed much better in both identifying learning difficulties and putting forward suggestions. It could be proposed that the Teaching Practice course should be organized with the teacher candidates doing lesson analysis on their own practices.
关键词：Matematik öğretmeni adayı;ders analizi;öğrenciyi tanıma
其他关键词：Pre-service mathematics teacher;lesson analysis;knowledge of students
