摘要：Bu çalışmanın amacı boşaltım sistemi konusunun öğretiminde REACT stratejisinin kullanımının öğrencilerin akademik başarılarına, sorgulayıcı öğrenme becerileri algılarına ve biyoloji öğrenimine yönelik motivasyonlarına etkisini incelemektir. Veri toplamak amacıyla boşaltım sistemi başarı testi, sorgulayıcı öğrenme becerileri algısı ölçeği ve biyoloji öğrenimine yönelik motivasyon anketinden yararlanılmıştır. Yarı deneysel araştırma desenin kullanıldığı çalışmanın örneklemini, Kars il merkezinden uygun örnekleme yolu ile belirlenmiş bir ortaöğretim kurumunun 10. sınıflarında öğrenim gören toplam 58 öğrenci oluşturmaktadır. Verilerin analizinde SPSS 18.0 istatistik programından yararlanılmıştır. Çalışmadan elde edilen bulgulara göre, REACT stratejisinin uygulandığı deney grubu öğrencilerinin boşaltım sistemi ünitesindeki başarılarında istatistiksel olarak anlamlı ölçüde bir artış olduğu ortaya çıkmıştır. Bunun yanında öğrencilerin sorgulayıcı öğrenme becerileri algılarında istatistiksel olarak anlamlı olmamakla beraber deney grubu lehine bir artışın olduğu gözlenmiştir. Ancak, öğrencilerin biyoloji öğrenimine yönelik motivasyonları açısından özellikle kontrol grubunda dikkate değer bir azalmanın olduğu belirlenmiştir. Çalışmanın sonunda, elde edilen bulgular ışığında önerilerde bulunulmuştur.
其他摘要：The aim of this study is to examine the effect of REACT strategy on the students’
achievements, inquiry learning skills perceptions and motivations towards biology learning.
The data collection tools were excretory system achievement test, scale of inquiry learning
skills perception and motivation scale towards biology learning. The sample included in totally
58 10th graders from a secondary school in center of Kars. According the findings from study,
it was seen that achievements of the students in experimental groups increased in statistically
significant level. In addition, students’ inquiry learning skills perceptions was not founded
statistically significant. However, it was founded that there was a notable decrease in scores of
control group in terms of motivation towards biology learning.
