摘要：Amaç: Araştırmanın amacı, Eğitim Fakültesi İlköğretim bölümü Okul Öncesi Öğretmenliği programında öğrenim gören öğretmen adaylarının duygusal zekâlarıyla öğrenim gördükleri programın öğrenim türü ve sınıf düzeyi arasındaki ilişkiyi ortaya koymaktır. Yöntem: Araştırmada tarama yöntemi kullanılmıştır. Veri toplama aracı olarak Schutte Duygusal Zekâ Ölçeği kullanılmıştır. Schutte Duygusal Zekâ Ölçeği, Schutte, Malouff, Hall, Haggerty, Cooper, Golden ve Dornheim (1998) tarafından geliştirilen, Austin, Saklofske, Huang ve McKenney (2004) tarafından 41 madde olarak yeniden düzenlenen ve Tatar, Tok ve Saltukoğlu (2011) tarafından Türkçe’ye uyarlanan üç faktörlü (İyimserlik/Ruh Halini Düzenleme, Duyguların Değerlendirilmesi ve Duyguların Kullanımı) bir ölçek olup, 5’li likert derecelendirme tipindedir. Araştırma sonrası elde edilen veriler SPSS 22 paket programına aktarılmış ve alt amaçlar doğrultusunda analizler yapılmıştır. Çalışma grubu: 2015-2016 öğretim yılı güz döneminde Batı Karadeniz bölgesindeki bir üniversitenin Okul Öncesi Öğretmenliği programının 1., 2., 3. ve 4. sınıflarında öğrenim görmekte olan 279 normal öğrenim, 299 ikinci öğrenim olmak üzere toplam 578 öğretmen adayından oluşmaktadır. Temel Bulgular: Çalışmadan elde edilen bulgular doğrultusunda, duygusal zekâ toplam puan ortalamaları ve alt boyutlarından alınan puan ortalamalarıyla öğrenim türü arasında anlamlı bir farklılık bulunmamıştır. Sınıf düzeyi açısından normal öğrenimde öğrenim gören öğretmen adaylarının iyimserlik, duyguların değerlendirilmesi, duyguların kullanımı ve duygusal zekâ toplam puan ortalamalarına göre farklılık olup olmadığını belirlemeye yönelik yapılan analiz sonucunda, iyimserlik, duyguların kullanımı ve duygusal zekâ toplam puan ortalamalarında üçüncü ve dördüncü sınıflar arasında üçüncü sınıf lehine (p <0.05) anlamlı farklılık bulunmuştur. İkinci öğrenimde öğrenim gören öğretmen adaylarındaysa duygusal zekâ ve alt boyutlarından alınan puan ortalamalarıyla sınıf düzeyi arasında anlamlı farklılık görülmemiştir. Ayrıca yapılan iki yönlü ANOVA analizi sonucunda, öğrenim türü*sınıf düzeyi etkileşiminin duygusal zekâ puanları üzerinde anlamlı bir farklılık yaratmadığı saptanmıştır. Çalışma sonucunda, daha büyük örneklemler üzerinde farklı programlarda öğrenim gören öğretmen adayları dikkate alınarak başka araştırmaların yapılabileceği, ayrıca öğretmen adaylarının duygusal zekâ yetilerini geliştirici sınıf ortamlarının tasarlanabileceği önerilmektedir.
关键词：duygusal zekâ; öğretmen adayı; Schutte duygusal zekâ ölçeği
