出版社：Kamianets-Podilskyi National Ivan Ohiienko University, National Academy of Educational Sciences of Ukraine, G.S.Kostiuk Institute of Psychology
摘要：Мета нашого дослідження – показати роль фасилітації в навчальному процесі у закладах середньої освіти та виокремити її основні аспекти; підкреслити принципи впливу сприйняття на процес вивчення англійської мови школярами. Для розв’язання поставлених у статті завдань використовувалися такі теоретичні методи дослідження: категоріальний, структурно-функціональний, аналіз, систематизація, моделювання, узагальнення. У дослідженні під фасилітацією ми мали на увазі особистісно зорієнтований підхід, виражений у глобальному почутті довіри до людини, у тенденції до особистісного зростання, розвитку та реалізації її індивідуального потенціалу. Показано, що фасилітація є ключовою концепцією недирективної, зорієнтованої на клієнта чи особистісно зорієнтованої психотерапії, розробленої К. Роджерсом. Для розуміння сутності фасилітативної взаємодії основними принципами теорії К. Роджерса є: віра в оригінальну, конструктивну і творчу мудрість людини; віра у зміст соціально-особистісного характеру, що має на увазі актуалізацію конструктивного особистісного потенціалу особистості у процесах міжособистісного спілкування; основними є поняття «необхідні та достатні умови» міжособистісного спілкування, що сприяють розвитку особистості та забезпечують здійснення конструктивних особистісних змін («безумовне позитивне сприйняття іншої людини», «активне емпатійне слухання», «конгруентне самовираження у спілкуванні»); уявлення щодо реальних стадій перебігу групового процесу, що відбувається в певних соціальних та особистісно центрованих умовах. Підкреслено, що для нашого дослідження дуже важливим було розмежування двох типів навчання: неусвідомленого й усвідомленого. Навчання першого типу є, так би мовити, «безособовим», інтелектуалізованим, оцінюється ззовні, спрямоване на опанування школярем знань. Навчання другого типу, навпаки, є самоініційованим, особистісно значущим, таким, що здійснює вплив на особистість загалом, оцінюється самим вихованцем із метою забезпечити опанування сенсів (або сенсових фреймів) як елементів особистісно значущого досвіду. Основними завданнями вчителя є стимулювання й ініціація (сприяння) усвідомленому навчанню. Висновки. Визначено, що соціально-генетичним механізмом фасилітації є механізм передачі культури: «фасилітувати» означає «стимулювати, активізувати, створювати сприятливі умови, вносити зміни та впливати, підтримувати, допомагати, піклуватися» тощо; «віра в оригінальну, конструктивну і творчу сутність людини як самоцінність». Базовим впливом фасилітативної взаємодії як процесу є переконання в соціально-особистісному характері фасилітації, що актуалізує конструктивний особистісний потенціал особистості у процесі міжособистісного спілкування. Результатом фасилітації є поняття щодо необхідних і достатніх умов для здійснення ефективного міжособистісного спілкування, що сприяють розвитку особистості та забезпечують конструктивні особистісні зміни. Процедурною стороною фасилітації на уроках англійської мови в закладах середньої освіти є принципи синергії: співпраця, взаємодія, діалог; правдивість і відкритість; прийняття іншої людини та правдивість; емпатійне розуміння; формування потрібних навичок і вмінь. Принципами фасилітативної взаємодії у процесі міжособистісного спілкування на уроках англійської мови є: розробка індивідуального навчального маршруту; провокування особистісних змін учнів через низку навчальних задач, що вміщують ситуації когнітивного дисонансу, стимулюючи школярів до процесу їх створення, забезпечуючи позитивні умови для взаємодії, пропонуючи різні точки зору щодо змістових компонентів навчання (взаємне опитування – діалог, співбесіда, групові форми спілкування та навчання тощо); висновки за індивідуальними та груповими завданнями з учнями; організація навчального процесу в діадах; формування комунікативних груп; створення умов для формування змістового навчання й особистісного розвитку учнів.
其他摘要：The purpose of our research is: to show the role of facilitation at the educational process at secondary school and to distinguish its main aspects; to underline the principles of the influence of perception on the process of studying English by schoolchildren. Methods of the research. The following theoretical methods of the research were used to solve the tasks formulated in the article: a categorical method, structural and functional methods, the methods of the analysis, systematization, modeling, generalization. The results of the research. In our research we mean facilitation as a person-centered approach, expressed in a global trust of a person, postulating the actual tendency to grow, to develop and to realize his / her individual potential. It was shown that facilitation is a key concept of non-directive, client-centered or person-centered psychotherapy developed by C. Rogers. For understanding a sense of facilitative interaction the main principles of the theory of C. Rogers are: faith in original, constructive and creative wisdom of a man; the belief in the content of socio-personal nature means the actualization of the constructive personal potential of the individual in the processes of interpersonal communication; the main are the concepts of «necessary and sufficient conditions» of the interpersonal communication, facilitating personal development and providing constructive personal changes («unconditional positive acceptance of another person», «active empathic listening», «congruent self-expression in communication»); the idea of the natural stages of the course of the group process that occurs in the indicated social and personal conditions, and of its equally regular therapeutic results. It was underlined that it was very important for our research to distinguish between two types of learning (teaching): meaningless content and meaningful sense. The doctrine of the first type is compulsory, impersonal, intellectualized, evaluated from the outside, aimed at the assimilation of knowledge. The doctrine of the second type, on the contrary, is free and self-initiated, personally involved, affecting the whole personality, evaluated by the pupil himself/herself, with the aim to provide the assimilation of meanings as elements of personal experience. The main tasks of a teacher are stimulation and initiation (facilitation) of meaningful learning. Conclusions. It was determined that socio-genetic mechanism of culture transmission was: to facilitate, to stimulate, to activate, to create favorable conditions, to give changes and make influences, to support, to help, to care, etc. Person’s aspects of facilitation are: beliefs in the original, constructive and creative wisdom of man as a value. Formative influence of facilitation as a process is: conviction in the socio-personal nature that actualizes the constructive personal potential of the individual in the process of interpersonal communication. A result of facilitation is: the concept of the necessary and sufficient conditions for interpersonal communication, facilitating personal development and providing constructive personal changes. Procedural side of facilitation at the English lessons at secondary school comprises the principles of synergy – cooperation, interaction, a dialogue; truth and openness; acceptance and truth; empathic understanding; skills formation. The principles of facilitation in the process of interpersonal communication at the English lessons are: the development of the individual educational route, to provoke changes of pupils’ person through a series of bifurcations, stimulating them to the process of creation, creating for this the conditions for interaction, proposing various feedbacks between the subjects of learning (mutual survey – dialogue, interview, group forms of communication and training, etc.); conclusions according to individual and group contracts with pupils, organization of the learning process in dyads, forming communication groups, creating conditions for the formation of meaningful learning and personal development in general.
其他关键词：facilitative interaction;interpersonal communication;meaningless content;meaningful sense;facilitating personal development;positive acceptance of another person;active empathic listening.
