期刊名称：Sophía: Colección de Filosofía de la Educación
印刷版ISSN：1390-3861
电子版ISSN：1390-8626
出版年度：2019
期号：26
页码：59-82
DOI：10.17163/soph.n26.2019.01
出版社：Universidad Politécnica Salesiana
摘要：La libertad es uno de los principales atributos con los que tradicionalmente se ha caracterizado al ser humano.El objetivo de este artículo es analizar si a la luz de las investigaciones y los experimentos neurocientíficos es posibleseguir caracterizando al ser humano como un ser con libertad. Para ello se alude al conocido experimento deBenjamin Libet y las conclusiones reduccionistas que influyentes autores como Patricia S. Churchland o MichaelGazzaniga extraen para la filosofía práctica. Desde una metodología hermenéutica, se denuncia el reduccionismoneurocientífico que pretende negar la libertad basándose en evidencias empíricas. Frente a dicho reduccionismose propone un enfoque hermenéutico que permita complementar los descubrimientos neurocientíficos acercadel funcionamiento del cerebro con la perspectiva moral de un sujeto activo. Desde dicho enfoque es posiblehablar de ‘libertad incorporada’, que supera tanto una visión irreconciliable entre naturaleza y libertad como unavisión reduccionista de la naturaleza de la libertad. La aplicación de dicha libertad incorporada al plano de laneuroeducación moral es especialmente importante ya que permite entender el aprendizaje moral como acciónsinérgica de los sustratos corporales y de las ideas morales. Al tener en cuenta tanto la explicación filogenética de lamoral (incidiendo en la neurobiología de la naturaleza moral) como la dimensión cultural de la educación moral(incidiendo en el progreso moral desde la educación), es posible alumbrar más comprensivamente el fenómeno dela neuroeducación moral. Tanto el concepto de coevolución como el de neuroeducación del cuidado y la justiciacontribuyen a reconocer la libertad incorporada como clave fundamental de la neuroeducación moral.
其他摘要：Freedom is one of the main attributes with which the human being has traditionally been characterized. The objective of this paper is to analyse whether, in the light of neuroscientific research and experiments, it is possible to continue characterizing the human being as a being with freedom. To this end, the well-known Benjamin Libet experiment and the reductionist conclusions that influential authors such as Patricia S. Churchland or Michael Gazzaniga extract for philosophy are mentioned. From a hermeneutical methodology, it is denounced the neuroscientific reductionism that aims to deny freedom based on empirical evidence. Faced with this reductionism, it is proposed a hermeneutic approach that complements the neuroscientific discoveries about the functioning of the brain with the moral perspective of the agent. From this approach it is possible to speak of ‘embodied freedom’, which overcomes both an irreconcilable vision between nature and freedom and a reductionist vision of the nature of freedom. The application of this embodied freedom into the plane of moral neuroeducation is especially important since it allows us to understand moral learning as a synergistic action of the corporal substrates and the moral ideas. By taking into account both the phylogenetic explanation of morality (focusing on the neurobiology of the moral nature) and the cultural dimension of moral education (focusing on moral progress from education), it is possible to achieve a more comprehensively approach to the phenomenon of neuroeducation moral. Both the concept of coevolution and the neuroeducation of care and justice contribute to recognizing the embodied freedom as a fundamental.
