期刊名称：Sophía: Colección de Filosofía de la Educación
印刷版ISSN：1390-3861
电子版ISSN：1390-8626
出版年度：2019
期号：26
页码：199-221
DOI：10.17163/soph.n26.2019.06
出版社：Universidad Politécnica Salesiana
摘要：El presente artículo tiene como objetivo analizar las tendencias pedagógicas modernas y contribuir conmetodologías innovadoras en la enseñanza aprendizaje del área de ciencias naturales a fin de posibilitar saberescientíficos duraderos a través de mediaciones didácticas plasmadas en proyectos integradores y clases creativas. En elestudio se considera reflexiones de varios investigadores que sustentan el enfoque integrador y la interdisciplinaridad;puntos de vista que permiten aprendizajes duraderos, íntegros y holísticos. Estas concepciones didácticas permitenvalorar a la ciencia como única más no fraccionada. Por lo expuesto, la investigación inicia desde consideracionesde ciencia, aprendizaje significativo, pautas innovadoras didácticas para el aula, y el rol del docente frente al tabú“el docente enseña ciencia o trasmite ciencia”. Para concluir, se argumenta que esta área corresponde a las cienciasfácticas; es decir, al descubrimiento de la ciencia con propuestas didácticas experimentales “aprender haciendo” quelleven al estudiante a potenciar habilidades, destrezas, y capacidades cognitivas en busca de saberes comprobados.Asimismo, comprende el estudio y el manejo del método científico con sus procesos y técnicas para adoptar unaactitud científica ante leyes, principios y fenómenos de la naturaleza. Frente a este escenario cabe resaltar que laorganización del conocimiento de esta área posibilita la defensa del medio ambiente para permitir una sociedadjusta con valores y amor al ecosistema, fortalecido en el paradigma de enseñar al hombre a vivir con plenitud en unmedio protegido y sin contaminación.
其他摘要：The present article aims to analyze modern pedagogical trends and contribute with innovative methodologies in the teaching of the natural sciences area in order to enable lasting scientific knowledge through educational mediations embodied in integrative projects and creative classes. The study considers reflections of several researchers that support the integrative approach and interdisciplinarity; points of view that allow lasting, integral and holistic learning. These didactic conceptions allow us to value science as the only non-fractionated one. Therefore, the research starts from considerations of science, significant learning, innovative didactic guidelines for the classroom, and the role of the teacher against the taboo “the teacher teaches science or transmits science”. To conclude, it is argued that this area corresponds to the factual sciences; that is, the discovery of science with experimental didactic proposals “learning by doing” that lead the student to enhance abilities, skills, and cognitive abilities in search of proven knowledge, as well as the study and management of the scientific method with its processes and techniques to adopt a scientific attitude before laws, principles and phenomena of nature.With this scenario, it is worth noting that the organization of knowledge in this area enables the defense of the environment to allow a just society with values and love for the ecosystem, strengthened in the paradigm of teaching man to live fully in a protected environment without contamination.
