期刊名称：Sophía: Colección de Filosofía de la Educación
印刷版ISSN：1390-3861
电子版ISSN：1390-8626
出版年度：2017
期号：23
页码：55-82
DOI：10.17163/soph.n23.2017.01
出版社：Universidad Politécnica Salesiana
摘要：Las reflexiones filosóficas del presente artículo tienen el objetivo principal de estudiar las problemáticasepistemológicas y paradigmáticas inherentes a los procesos de transformación educativa. En el estudio secombina la metodología transdisciplinar con la Teoría de la Complejidad para organizar el conocimiento deforma horizontal, sin jerarquizar las diferentes epistemes que co-existen en mismo espacio-tiempo. Desde estaperspectiva epistemológica, la investigación muestra que los individuos conocen, piensan y actúan según losparadigmas inscriptos culturalmente en ellos. De ahí la necesidad de crear una educación libertadora que siembresemillas de emancipación humana en el siglo XXI. En este sentido, el trabajo analiza los condicionamientosparadigmáticos que transcienden la formación humana mediante el estudio de nuestras relaciones humanasy la función social de la educación en el entorno social y natural. El desarrollo sostenible requiere reorientarnuestros modelos de vida dentro de los límites biofísicos de la naturaleza, sin comprometer su regeneraciónecosistémica ni el desarrollo digno de nuestras próximas generaciones. Se trata de una investigación que pretendecontribuir para el debate entre filosofía y sociología de la educación mediante una visión coevolucionista queintegra al ser humano en su contexto cósmico y terrenal. Como resultado, se debate filosóficamente sobre loscondicionamientos paradigmáticos que se producen en el campo de la sociología de la educación. Para concluir,se argumenta que la educación representa una herramienta de transformación paradigmática cuando promueveuna ecología de saberes que combina la razón científica con otros aspectos epistémicos, espirituales, religiosos,afectivos, emocionales, políticos, retóricos, poéticos, artísticos y filosóficos.
其他摘要：The philosophical reflections of this article aim to study the epistemological and paradigmatic
problems inherent in the processes of educational transformation. The study combines the
transdisciplinary methodology with Complexity Theory to organize knowledge horizontally,
without hierarchizing the different epistemes that co-exist in the same space-time. From this
epistemological perspective, research shows that individuals know, think, and act according to the
cultural paradigms inscribed in them. Hence the need to create a liberating education that sows
seeds of human emancipation in the 21st century. In this sense, the work analyzes paradigmatic
constraints that transcend human training through the study of our human relationships and
social role of education in the social and natural environment. Sustainable development requires
reorienting our models of life within the biophysical limits of nature, without compromising
ecosystem regeneration neither a dignity development of our next generations. This is an
investigation that aims to contribute to the debate between philosophy and sociology of education
through co-evolutionary vision that integrates the human being in his cosmic and earthly context.
As a result, it is discussed philosophically about the paradigmatic conditions that occur in the field
of sociology of education. In conclusion, it is argued that education represents a paradigmatic
transformation tool when it is promoted an ecology of knowledge that combines scientific reason
with other epistemic, spiritual, religious, emotional, political, rhetorical, poetic, artistic, and
philosophical aspects.
