期刊名称：Universitas: Revista de Ciencias Sociales y Humanas
印刷版ISSN：1390-3837
电子版ISSN：1390-8634
出版年度：2019
期号：30
页码：63-78
DOI：10.17163/uni.n30.2019.03
出版社：Universidad Politécnica Salesiana
摘要：La asociación del término “viaje” a vocablos como divertimento, erudición, periplo, ocio, vacación…,siendo añadido en estos últimos años a la entrada de conceptos tan importantes como interculturalidado responsabilidad social y a nuevas formas de compartir aficiones, ideas y sensaciones, provocan quedicha locución de un salto cualitativo y amplié su significado, incluyéndola en el ámbito educativo(Aguerrondo, 2008).La concepción amplia de turismo, entendida en nuestra Europa Occidental, nace a partir del periodode la postguerra de la Segunda Guerra Mundial, acelerando su desarrollo a partir de los años sesenta(Salgueiro, 2002), si bien tenemos dataciones de que entre finales del siglo XVI y los siglos XVII-XVIIIse produjo un planteamiento clave: el uso del viaje para formar a jóvenes universitarios adinerados deescuelas básicamente privadas, que durante uno o dos años, se embarcaban en la aventura mediterráneapara conocer los orígenes de la cultura occidental europea, situados en Italia y Grecia. Este paradigma deviaje fue denominado “el Grand Tour” (Katharina-Lau, 2012).El presente trabajo hace una aproximación a cómo el viaje puede ser uno de los ejes transformadores delproceso educativo, aplicando procesos de proactividad e interacción que permitan una mejor formaciónal estudiante para su posterior entrada al mundo laboral.La metodología empleada es exploratoria con un análisis sistematizado de múltiples y variadas publicacionescientíficas, que permitan sustentar un futuro constructo sobre el viaje educativo.
其他摘要：The association of the term “trip” to words such as amusement, erudition, journey, leisure, vacation...,
being added in recent years to the entry of concepts as important as interculturality or social responsibility and new ways of sharing hobbies, ideas and sensations, provoke that this locution of a qualitative
leap and broadened its meaning, including in the educational field (Aguerrondo, 2008).
The broad conception of tourism, as understood in our Western Europe, is born from the postwar World
War II, accelerating its development from the 1960s (Salgueiro, 2002), although we have dates that
between the end of the century 16th and the 17th-18th centuries there was a key approach: the use of the
trip to train wealthy university students of basically private schools, who for one or two years embarked
on the Mediterranean adventure to learn about the origins of Western European culture, located in Italy
and Greece. This travel paradigm was called “The Grand Tour” (Katharina-Lau, 2012).
The present work makes an approximation to how the trip can be one of the transforming axes of the
educational process, applying processes of proactivity and interaction that allow a better formation to
the student for his later entry to the working world.
The methodology used has an exploratory character with a systematized analysis of multiple and varied
scientific publications, which allow to support a constructive future on the educational journey.
