期刊名称：Entrepalavras: Revista de Linguística do Departamento de Letras Vernáculas da Universidade Federal do Ceará
印刷版ISSN：2237-6321
出版年度：2019
卷号：9
期号：3
页码：297-323
DOI：10.22168/2237-6321-31372
出版社：Universidade Federal do Ceará
摘要：Este artigo apresenta uma reflexão sobre a produção escrita na Educação Básica, considerando língua e escrita como práticas sociais situadas (STREET, 2014; KLEIMAN; ASSIS, 2016). O objetivo proposto para o artigo é identificar se há “modelos culturais” de escrita, orientadores das produções dos alunos, e “dimensões escondidas” no processo de produção de um Artigo de Opinião em um contexto de formação profissional em Curso Técnico Integrado ao Ensino Médio em um Instituto Federal de Ciência e Tecnologia. Partimos de discussões de trabalhos sobre letramentos acadêmicos as quais trazem questões de interculturalidade, poder e identidade, que resultam em “dimensões escondidas” em processos de produção escrita de gêneros acadêmicos. Em termos metodológicos, trata-se de uma etnografia da linguagem (GARCEZ; SCHULZ, 2015) que analisou textos produzidos por 18 alunos, durante as aulas de Língua Portuguesa e Literatura Brasileira III na terceira série do Curso Técnico em Informática Integrado ao Ensino Médio. Os resultados evidenciaram que os alunos deixaram à mostra as suas percepções de mundo, articulando diálogos entre o modelo cultural em que estão inseridos, que Street (2014) reconhece como letramento vernacular, e o modelo cultural proposto pela escola. Nos textos, ocorreu um processo de produção de sentidos que indicializa a interculturalidade e a forma como esses alunos percebem as temáticas discutidas e como estas fazem parte de seu repertório e, por extensão, da sua vida. Foi possível identificar duas “dimensões escondidas”: a primeira relacionada ao tema, que pode favorecer autoria ou produção de um texto; e a segunda relacionada à interculturalidade e relações de poder negociadas e/ou articuladas por meio de vozes sociais trazidas dos textos de apoio.
其他摘要：This article presents a reflection about writing in Basic Education, considering language and writing as situated social practices (STREET, 2014; KLEIMAN; ASSIS, 2016). The objective in this article is to identify if there are “cultural models” of writing, guiding students’ productions, and “hidden dimensions” in the process of writing an Opinion Article in a context of professional training in Technical Course Integrated to High School at a Federal Institute of Science and Technology. We start from discussions of researches on academic literacies that inquiry about interculturality, power and identity, that result in “hidden dimensions” in processes of written production of academic genres. In methodological terms, this is an linguistic ethnography (GARCEZ; SCHULZ, 2015), which analyzed texts produced by 18 students during Portuguese and Brazilian Literature classes in the third year of the Technical Course in Integrated High School Computer Science. The results present that the students showed their world perceptions, articulating dialogues between the cultural model in which they are inserted, which Street (2014) recognizes as vernacular literacy, and the cultural model proposed by the school. In the texts, occurred a process of meaning production that indicates the interculturality and how these students perceive the themes discussed and how these are part of their repertoire and, by extension, their life. It was possible to identify two “hidden dimensions”: the first one related to the theme, which may improve authorship or production of a text; and the second related to interculturality and power relations negotiated and / or articulated through social voices brought from the supporting texts.
关键词：Letramentos;Interculturalidade;Artigo de Opinião.
