期刊名称：Entrepalavras: Revista de Linguística do Departamento de Letras Vernáculas da Universidade Federal do Ceará
印刷版ISSN：2237-6321
出版年度：2018
卷号：8
期号：3
页码：84-102
DOI：10.22168/2237-6321-31275
出版社：Universidade Federal do Ceará
摘要：Os relatórios produzidos pelo graduando para atender às exigências de avaliação, na disciplina de Estágio Supervisionado (ES), após a regência das aulas, são extremamente valiosos, uma vez que materializam, através da ação de linguagem, os diversos desafios enfrentados pelo aluno, durante o processo de experienciar a prática docente, assim como possibilita uma apreciação sobre os elementos que configuram o agir docente, isto é, as razões, as intenções e os recursos mobilizados por esse ator. Tendo isso em vista, elegemos como objetivo deste estudo analisar as categorias da Semântica do Agir e seu entrelaçamento com as modalizações em relatórios de Estágio Supervisionado de formação inicial em ensino de Língua Portuguesa. Para cumprir este objetivo, adotamos uma orientação teórico-metodológica que se pauta nos pressupostos do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 2012, 2006 2008; MACHADO; BRONCKART, 2009), nas Ciências do Trabalho (AMIGUES, 2004; CLOT, 2007) e na Linguística Aplicada (MOITA LOPES, 2006), para os quais o agir e a linguagem exercem um papel fundamental no desenvolvimento humano. Dentre os resultados obtidos, interpretamos que a prática do ES é de extrema valia para os estagiários iniciantes, os quais estão se apropriando do gênero da atividade e constituindo sua identidade profissional, para que possam conhecer de perto a realidade das escolas, onde poderão atuar futuramente, e refletir criticamente sobre os recursos utilizados, sobre as necessárias renormalizações e até sobre o profissional que não deseja ser. Quanto à ordem linguística, constatamos que houve o uso de modalidades pragmáticas, apreciativas e deônticas aliadas à categoria do agir finalidades .
其他摘要：he reports produced by the graduating to meet the evaluation requirements,
in the subject of Supervised Internship (ES), after the regency of the classes, are
extremely valuable, since they materialize, through the action of language, the diverse
challenges faced by the student during the process of experiencing teaching practice,
as well as making possible an appreciation of the categories of Semantics of Action,
that is, the reasons, intentions and resources mobilized by this actor. With this in
mind, we chose as objective of this study to analyze the elements of the action and
its interweaving with the modifications in Supervised Internship reports of initial
training in Portuguese Language Teaching. In order to fulfill this objective, we
adopted a theoretical-methodological orientation that is based on the presuppositions
of Sociodiscursivo Interacionismo (BRONCKART, 2012, 2006, 2008, MACHADO and
BRONCKART, 2009), in the Labor Sciences (AMIGUES, 2004, and CLOT, 2007) and Applied
Linguistics (Moita Lopes, 2006), for which action and language play a fundamental role
in human development. Among the obtained results, we interpret that the ES practice is
extremely valuable for beginning trainees, who are appropriating the activity genre and
constituting their professional identity, so that they can know the reality of the schools
closely, where they can act in the future , and reflect critically on the resources used,
on the necessary renormalizations and, reflect even on the professional who does not
want to be. As for the linguistic order, we find that there were the use of pragmatic,
appreciative and deontic modalities allied to the category of acting purposes.
关键词：Semântica do Agir;Linguagem;Estágio docente;Relatório.
其他关键词：Semantics of Action;Language;Teaching internship;Reports.
