期刊名称：Entrepalavras: Revista de Linguística do Departamento de Letras Vernáculas da Universidade Federal do Ceará
印刷版ISSN：2237-6321
出版年度：2018
卷号：8
期号：3
页码：161-180
DOI：10.22168/2237-6321-31301
出版社：Universidade Federal do Ceará
摘要：Este estudo tem como objetivo avaliar alguns aspectos relevantes das narrativas de professores em formação inicial, os quais envolvem não somente o movimento de escritura de diários de classe e a resistência à escrita, mas também a atividade de leitura desses diários e a tomada de consciência em relação aos acontecimentos da aprendizagem da docência. O contexto da realização da pesquisa deu-se durante o processo formativo de professores nas atividades realizadas no Estágio Supervisionado em Letras, em uma universidade pública do Rio Grande do Sul. Zabalza (2004), Telles (2002), Freire (1995, 1996) e Bakhtin (1992, 2010) são alguns dos teóricos que sustentam esta discussão. Com uma abordagem metodológica qualitativa, de cunho sociocultural (BAKHTIN, 2010, BOLZAN, 2006), elaboramos três categorias de análise: os enfrentamentos da vivência em sala de aula; as frustrações que tangenciaram a formação docente e a necessidade de readaptar-se e emergir. O estudo revela que a formação inicial de professores desenha-se na relação entre os percursos de formação e de autoformação, e nas experiências pessoais, que envolvem tanto os conhecimentos adquiridos quanto estudantes da Educação Básica como a trajetória profissional. Constatamos que o estudante de Letras, ao escrever seus diários e refletir sobre a própria escrita, foi-se constituindo como um profissional autocrítico.
其他摘要：This study aims to show the relevant aspects highlighted in teachers’
narratives in initial formation, which does not involve only the writing of these class
diaries and the resistance to them, but also the activity of reading them and the
awareness in relation to the teaching-learning events. The research context was
situated during the teachers’ formative process, therefore, in activities performed in
the Supervised Teaching Practice during the Language Course, in a public university,
in Rio Grande do Sul state, Brazil. Zabalza (2004), Telles (2002), Freire (1995, 1996)
and Bakhtin (1992, 2010) are some of the theorists who brace this discussion. We
elaborated three categories of analysis considering a social-cultural qualitative
methodological approach (BAKHTIN, 2010, BOLZAN, 2006), the confrontations in the
classroom livingness, the frustrations that vectored the teaching formation, and the
necessity of readapting and emerging. The study reveals that the initial teachers’
formation designs itself on the relation among the paths of formation and selfformation,
in personal experiences, involving the knowledge as students that were in
Primary Education and the professional history. It was determined that the Language
Course undergraduate student was constituting him/herself and dialoguing by writing
their diaries, putting him/herself as a self-critic professional.
关键词：Processo formativo docente;Diário de classe;Aprendizagem da docência.
其他关键词：Teaching the formative process;Class diary;Teaching-learning.
