期刊名称：Entrepalavras: Revista de Linguística do Departamento de Letras Vernáculas da Universidade Federal do Ceará
印刷版ISSN：2237-6321
出版年度：2018
卷号：8
期号：3
页码：300-319
DOI：10.22168/2237-6321-31274
出版社：Universidade Federal do Ceará
摘要：Considerando as constantes mudanças nas formas de aprender e ensinar, argumentamos que as disciplinas de Prática de Ensino e Estágio dos Cursos de Letras (português/inglês) devem estar atentas às novas demandas das salas de aula/sujeitos. Dessa forma, a promoção do diálogo entre teoria e práticas contemporâneas que desafiam os métodos tradicionais de ensino se faz necessário. Neste artigo, apontamos, a partir de nossa experiência como formadoras de professores de línguas, a distância entre a concepção interacional da língua e a prática de ensino. Tal prática é ainda apresentada e internalizada como mero instrumento, por professores em formação. Constatamos, durante o acompanhamento desses professores, a necessidade do desenvolvimento das competências linguística e pedagógica ao longo de sua formação. Baseando-nos nos pressupostos da linguística aplicada (LEFFA, 2016; PAIVA, 2011), apresentamos a primeira versão de dois planos de aula, a fim de apontar: i) presença/ausência dessas duas competências e ii) a(s) concepção(ões) de língua privilegiadas. Os resultados sugerem que o ensino restrito da ‘forma’ da língua ainda é uma tendência que pode, entre algumas razões, estar ligada à falta da competência linguística; que o domínio das duas competências amplia o escopo de ensino/aprendizagem para além da sala de aula de línguas. Em um mundo conectado, as práticas digitais aliadas às competências propostas neste artigo podem fortalecer os cursos de licenciatura em línguas e, consequentemente, tornar a disciplina de língua inglesa protagonista na escola. Alguns autores que embasam este estudo são Gimenez (2013), Miccoli (2013), Monte Mor (2015), Moita Lopes (2013) e Pennycook (2017).
其他摘要：Considering the constant changes in ways of learning and teaching, we argue
that the Arts and Literature undergraduate program’s subjects of Teaching Practice
and Supervised Internship should be attentive to the new demands of classrooms
/ subjects. Thus, the promotion of the dialogue between theory and contemporary
practices that challenge traditional methods of teaching foreign languages is
necessary. In this article, we point out, from our experience as teacher trainers, the
distance between the interactive conception of language and the practice of language
teaching. Such practice is still presented and internalized as a mere instrument by
teachers in training. We verified the need to develop linguistic and pedagogical skills
throughout teacher training. Based on the assumptions of applied linguistics (LEFFA,
2016; PAIVA, 2011), we present the first version of two lesson plans, in order to point
out: i) presence / absence of these two competences ii) the conception(s) of language
which is privileged in these plans. The results suggest that the restricted teaching of
the ‘form’ of the language is still a trend that may, among other reasons, be linked
to the lack of linguistic competence; the mastery of these two competences expands
the scope of teaching/learning beyond the language classroom. In a connected world,
the digital practices allied to the competences proposed in this article can strengthen
undergraduate courses and, consequently, make the English discipline protagonist in
school. Among the authors that base this study are Gimenez (2013), Miccoli (2013),
Monte Mor (2015), Moita Lopes (2013) and Pennycook (2017).
关键词：Estágio supervisionado;Formação de professor de inglês;Prática de ensino de língua inglesa.
其他关键词：Teaching internship;Teacher training;English language teaching practice.
