期刊名称：Entrepalavras: Revista de Linguística do Departamento de Letras Vernáculas da Universidade Federal do Ceará
印刷版ISSN：2237-6321
出版年度：2018
卷号：8
期号：3
页码：402-426
DOI：10.22168/2237-6321-31279
出版社：Universidade Federal do Ceará
摘要：O processo de formação e profissionalização docente é composto por várias etapas e não pode nunca ser dado como acabado, já que envolve a construção, a aquisição e o compartilhamento de saberes ao longo de toda a trajetória profissional do professor. Em relação aos professores de línguas estrangeiras, sua formação também deve ser encarada como algo permanente, uma vez que este profissional precisa aperfeiçoar e ampliar suas habilidades e os conhecimentos necessários para ensinar, compreendendo que não há modelos infalíveis, definitivos e capazes de dar conta de todas as especificidades de sua prática pedagógica. Nesse sentido, este artigo tem como objetivo apresentar e discutir, por meio da análise de relatórios de estágio supervisionado em Língua Espanhola, questões referentes à formação de professores de línguas estrangeiras e à profissionalização da carreira docente, especialmente no que tange aos saberes voltados à formação docente (TARDIF, 2005). Além disso, apresentam-se algumas considerações sobre os saberes docentes e sua pertinência para a compreensão do processo de formação de professores. Como aporte teórico para este trabalho, destacamos Tardif (2005), Pimenta; Lima (2012), Silva (2014) e Leffa (2001). Os principais resultados da pesquisa indicam que o estágio supervisionado ainda se constitui como elemento fundamental na construção da relação entre teoria e prática.
其他摘要：The process of training and professionalization of teachers consists of several
stages and can never be given as finished, since it involves the construction, acquisition
and sharing of knowledge throughout the teacher’s professional career. In the case of
foreign language teachers, their training should also be considered permanent, since
these professionals need to improve and broaden their skills and necessary knowledge
for teaching, with the understanding that there are no infallible, definitive and capable
models to deal with all the specificities of their pedagogical practice. In this sense,
this article is intended to present and discuss, through the analysis of the Spanish
Language teaching supervised practice reports, issues related to the training of foreign
language teachers and the professionalization of the teaching career, especially with
regard to the knowledge related to teacher training (TARDIF, 2005). In addition, some
considerations about teaching knowledge and their relevance to the understanding of
the teacher training process are presented. As a theoretical contribution to this work,
we highlight Tardif (2005), Pimenta; Lima (2012), Silva (2014) and Leffa (2001). The
main results of the research indicate that the supervised stage is still a fundamental
element in the construction of the relationship between theory and practice.
关键词：Formação de professores;Saberes docentes;Língua Estrangeira.
