期刊名称：Entrepalavras: Revista de Linguística do Departamento de Letras Vernáculas da Universidade Federal do Ceará
印刷版ISSN：2237-6321
出版年度：2018
卷号：8
期号：2
页码：246-266
DOI：10.22168/2237-6321-21121
出版社：Universidade Federal do Ceará
摘要：Em decorrência do mundo globalizado e informatizado em que vivemos, é sabido que os adolescentes utilizam a internet com frequência e a partir de diferentes dispositivos tecnológicos. Levando isso em consideração, objetivamos identificar as estratégias de escrita em inglês/LE (Língua Estrangeira) no ambiente digital usadas por alunos de uma escola pública de ensino médio, na produção de uma wikipage . Para tanto, tomamos como base os estudos sobre as práticas de letramento e os multiletramentos propostos por Barton e Hamilton (1998), Street (2003, 2014), Street e Castanheira (2014), Rojo (2009) e Cazden et al . (1996); quanto ao letramento digital, apoiamo-nos em Novais, Ribeiro e D’andrea (2011), Xavier (2011) bem como Ribeiro e Coscarelli (2014). A partir da análise dos dados, pudemos verificar que a atividade colaborou para a compreensão e aquisição dos vocábulos relacionados ao ambiente digital, bem como instigou os alunos a aprofundarem conhecimentos sobre sua identidade local que, por vezes, acaba por ser silenciada diante da cultura globalizada hegemônica. Diagnosticamos, ainda, que os alunos têm domínio de um conjunto de habilidades e competências em ambiente digital, necessitando, ocasionalmente, de sistematização para conseguir sobrepor algumas dificuldades. Ademais, notamos que o uso significativo da língua inglesa foi estimulado e que cabe aos professores proporem medidas de intervenção que possam incentivar e aprofundar práticas dessa natureza.
其他摘要：Due to the globalized and computerized world in which we live in, it is known that teenagers usually use the internet from different technological devices. Taking this into account, we aim to identify writing strategies used by students of a public high school in the production of a wikipage. To do so, we take as a theoretical background the assumptions on literacy practices and multiliteracy studies proposed by Barton and Hamilton (1998), Street (2003, 2014); Street and Castanheira (2014), Rojo (2009), Cazden (1996); as for digital literacy, we rely on Novais, Ribeiro and D’andrea (2011), Xavier (2011) as well as Ribeiro and Coscarelli (2014). According to the data, we can infer that the activity collaborated to the understanding and acquisition of vocabulary related to the digital environment, instigating students to learn more about where they live and to value their local identity. We could also diagnose that students master a set of skills and competences in a digital environment, sometimes requiring systematization to overcome some difficulties. In addition, we notice that a meaningful use of English was stimulated, and that it is up to the teachers to propose intervention strategies that can deepen such practices.
