期刊名称：Entrepalavras: Revista de Linguística do Departamento de Letras Vernáculas da Universidade Federal do Ceará
印刷版ISSN：2237-6321
出版年度：2014
卷号：4
期号：2
页码：129-146
DOI：10.22168/2237-6321.4.4.2.129-146
出版社：Universidade Federal do Ceará
摘要：O presente trabalho objetiva refletir como as atividades de leitura de tiras cômicas presentes no livro didático de inglês atuam no desenvolvimento da habilidade de leitura dos alunos através do uso de estratégias metacognitivas, isto é, ampliando a tomada de consciência de seu processamento leitor. No momento em que lemos um texto, fazemos uso tanto de estratégias cognitivas (inconscientes) quanto metacognitivas, estas últimas, principalmente, quando nos deparamos com dificuldades e resolvemos buscar meios que possam melhorar o nosso desempenho na leitura. Para a construção do texto foi utilizado como aporte teórico: Goodman(1976), Carrell (1983), Bonnie; Echols; Brown (1983), Smith (2004), Kleiman (2008a; 2008b), Ramos (2013), dentre outros. O corpus deste trabalho é formado por três tiras cômicas e suas respectivas atividades de leitura extraídas da coleção didática de inglês para o ensino médio de escolas públicas: Take over (SANTOS, 2010). Como conclusões desse estudo, refletimos que as atividades analisadas apresentaram direcionamentos que possibilitam o uso de estratégias como o objetivo da leitura, a ativação do conhecimento prévio e predições. Ademais, evidenciamos que a coleção Take over não se focalizou no reforço linguístico e estrutural de conteúdos; na verdade, privilegiou o papel social e interativo da leitura.
其他摘要：This work aims to reflect how reading activities of comic strips present in English textbooks act on the development of reading skills of students through the use of metacognitive strategies, i.e., increasing the awareness of the reader processing. At the moment we read a text, we use both cognitive strategies (unconscious) and metacognitive, these latter, mainly when we face difficulties in reading and we resolve to search for ways that might improve our reading performance. To compose this text we used as theoretical contribution: Goodman (1976), Carrell (1983), Bonnie; Echols; Brown (1983), Smith (2004), Kleiman (2008a, 2008b), Ramos (2013), among others. The corpus consists of three comic strips and their reading activities extracted from the English textbook collection of public high schools: Take over (SANTOS, 2010).As conclusions of this study, we reflect the activities analyzed presented directions that would enable the use of strategies such as the purpose of reading, the activation of prior knowledge and predictions. Besides, we evidence that Take over collection has not focused on linguistic and structural reinforcement of content; in fact, it has privileged the role of social and interactive reading.
