摘要：El objeto de estudio que se aborda en este artículo corresponde a desafíos y demandas concretas que identifican los profesionales que conforman las duplas psicosociales de diversas escuelas de la Región de Ñuble. Dada la naturaleza del objeto, el abordaje corresponde a la metodología cualitativa a partir del enfoque sociofenomenológico. La producción de datos se realizó a partir de 10 grupos de trabajo constituidos por profesionales que conforman duplas psicosociales. Como principales hallazgos encontramos que, desde la perspectiva de los agentes, el quehacer de las duplas psicosociales está mediado por tres nudos críticos fundamentales, los cuales operan desde una lógica de totalidad: contexto, normatividad y acción. De esta forma, las duplas psicosociales se instalan en las escuelas como consecuencia de un entramado de políticas pro-inclusión, que presiona hace más de una década. Su inserción en el sistema educativo presenta diversas dificultades ligadas a la precariedad laboral, funciones y roles difusos, así como inestabilidad y discontinuidad de los procesos de intervención psicosocial con niños y niñas y sus respectivas familias. En suma, se observa una clausura disciplinar de corte pedagógico que obstaculiza la integración de la dupla psicosocial como dispositivo validado para la mejora escolar.
其他摘要：The object of study that is addressed in this article corresponds to specific challenges and demands
that professionals that make up the psychosocial pairs of several schools in the Ñuble Region
identify. Due to the nature of the object, the approach corresponds to the qualitative methodology
based on the socio-phenomenological approach. The data production was made in 10 working
groups constituted by professionals that make up psychosocial pairs. As main findings we see
that, from the perspective of the actors, the task of the psychosocial pairs is mediated by three
fundamental critical issues, which operate from totality: context, normativity and action. Thus,
psychosocial pairs work in schools as a result of a pro-inclusion policies framework, which has
been pressing for more than a decade. Its incorporation to the educational system presents various
difficulties linked to job insecurity, diffuse roles and functions, as well as instability and
discontinuity of psychosocial intervention processes with children and their respective families.
In sum, there is a pedagogical disciplinary closure that hinders the integration of the psychosocial
pair as a validated unit for school improvement.
关键词：Política Social;Sistema educativo;Escuela desfavorecida;Subvención educativa; Desigualdad social
其他关键词：Social Policy; Educational System; Disadvantaged School; Educational Subsidy;
Social Inequality.
