摘要：En la enseñanza de la investigación formativa se suscitan una serie de construcciones subjetivas sobre su comprensión y trascendencia. Dicha situación incita a determinar los sentidos asignados a su implementación pedagógica en la formación del profesorado. En esa intención, se ha entrevistado a 20 docentes de una facultad de educación de una universidad pública del Perú, a fin de reconocer los sentidos establecidos en su concepción, su distinción de la investigación científica, sus características y expectativas. Los resultados evidencian que los docentes expresan una diversidad de sentidos formativos, más próximos a la formación de investigadores que como dispositivo o estrategia de enseñanza; asimismo, distinguen tenuemente a la investigación formativa de la investigación (cientifica) en sentido estricto, que los induce a traslapes o continuidades entre ellas; de otro lado, enfatizan en el desarrollo de capacidades cognitivas ligadas a la investigación, y finalmente, sitúan en el proceso formativo de la investigación, diversas expectativas de realización no siempre concretadas en la enseñanza. La aproximación a los sentidos asignados a la investigación formativa evidenció diferenciaciones, confusiones, pero también, coincidencias sobre el carácter formativo de la investigación, que conllevan a pensar en estrategias para un mejor afrontamiento a los desafíos docentes y de la sociedad.
其他摘要：In the teaching of formative research a series of subjective constructions about their understanding
and transcendence are raised. This situation encourages the determination of the meanings
assigned to their pedagogical implementation in teacher training. In that intention, we have
interviewed 20 teachers from an education faculty of a public university in Peru, in order to
recognize the senses in their conception, their distinction in scientific research, their
characteristics and expectations. The results show that teachers express a diversity of educational
meanings, later in the training of researchers as a teaching device or strategy; Likewise, the terms
of research research are distinguished in the strict sense, which induces overlaps or continuities
between them; On the other hand, emphasize the development of cognitive skills linked to
research, and finally, Situate in the training process of research, the different expectations of
realization not always specified in teaching. The approach to the senses assigned to formative
research evidenced differentiations, confusions, but also coincidences on the formative nature of
the research, which entails a way of thinking about the best management of teaching problems
and of society.
关键词：Formación de investigadores;Universidad;Investigación sobre la educación;Programa de formación de docentes;Plan de estudios universitarios;Método de enseñanza
