摘要：A partir de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo (LOE) se introduce el concepto, “ competencia básica ”, en nuestro sistema educativo. Esto exige a los centros escolares en todos los niveles educativos, también Educación Infantil, etapa educativa y no asistencial, a un reajuste de la organización de los contextos de enseñanza – aprendizaje, de las metodologías y estrategias didácticas. El trabajo que presentamos a continuación realiza un estudio comparativo para analizar y unificar la configuración del currículum de educación infantil basado en las competencias (LOE, 2006 y LOMCE 2013) y presenta la necesidad de una actualización que, sin ella, deja a la etapa de Infantil, una vez más, como prescindible y fuera de las decisiones importantes, además de las novedades de las otras etapas de nuestro sistema educativo. Este artículo tiene el objetivo de facilitar a los maestros y maestras de E. Infantil la adaptación de su programación didáctica o proyecto curricular a las nuevas competencias claves, marcadas por la ley LOMCE, y así poder poner en práctica los nuevos planteamientos didácticos y metodológicos que defiende dicha ley y que deben aplicarse a todo el sistema educativo. Aún contando con la dualidad de tener que mantener la estructura de la anterior ley, LOE, para algunos aspectos concretos y a la vez adaptarse a las nuevas modificaciones que sí afectan a esta etapa “EDUCATIVA” de E. Infantil. Y escribimos “Educativa” con mayúsculas pues consideramos que dicha etapa es la base prioritaria, formativa, emergente, constructiva e imprescindible del proceso enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos y sus familias.
其他摘要：From the Organic Law 2/2006, of May 3 (LOE), the concept, "basic competence", is introduced
in our educational system. This requires schools at all levels of education, also Early Childhood
Education, educational and non-care, to readjust the organization of teaching - learning contexts,
methodologies and didactic strategies. The work presented below makes a comparative study to
analyze and unify the configuration of the curriculum of early childhood education based on
competences (LOE, 2006 and LOMCE 2013) and it presents the need for an update that, without
it, leaves the stage of Early Childhood Education, once again, as dispensable and outside of
important decisions, in addition to the novelties of the other stages of our educational system.
This article has the objective of facilitating the teachers of Early Childhood Education the
adaptation of their didactic program or curricular project to the new key competences, marked by
the LOMCE, and thus be able to put into practice the new didactic and methodological approaches
that this law defends and that should apply to the entire education system. Even counting on the
duality of having to maintain the structure of the previous law, LOE, for some specific aspects
and at the same time adapt it to the new modifications that do affect this "EDUCATIONAL" stage
of Early Childhood Education. We write "Educational" in capital letters because we consider that
this stage is the priority, formative, emergent, constructive and essential basis of the teachinglearning
process of our students and their families.
