摘要：Com base na abordagem dialética, apresentam-se resultados parciais de pesquisa desenvolvida em Rede, sobre a produção acadêmica da temática “professores”. No percurso metodológico construído, a temática “professores” tem sido pesquisada a partir de três eixos: formação, profissionalização e trabalho docente. Neste artigo, opta-se pela discussão sobre o tema trabalho docente, nas produções acadêmicas, a partir dos posicionamentos ontológico, epistemológico, gnosiológico que são sustentados nos trabalhos. O artigo analisa como diferentes projetos de formação de professores inseridos no contexto de confrontos ideológicos atuais, discutem sobre a prática docente, seja em defesa de processos formativos de caráter hegemônicos ou de caráter contra hegemônicos. Conclui-se pela importância de precisar a fundamentação da concepção de prática docente, a fim de que, por meio da prática assumida como trabalho, os professores colaborem com projetos históricos de transformações políticas, sociais e culturais, conforme almejam os envolvidos com a formação e a profissionalização docente.
其他摘要：Based on the dialectical approach, partial results of research developed
in the Network on the academic production of the theme teachers are presented. In the methodological path built, the theme of teachers has
been researched from three axes: training, professionalization and teaching
work. In this article, we opted for the discussion on the theme of teaching
work, in academic productions, based on the ontological, epistemological,
gnosiological positions that are sustained in the works. The article analyzes
how diff erent teacher training projects inserted in the context of current
ideological confrontations, discuss teaching practice, whether in defense
of hegemonic or counter-hegemonic training processes. It concludes by
the importance of specifying the basis for the concept of teaching practice,
so that, through the practice assumed as work, teachers collaborate with
historical projects of political, social and cultural transformations, as those
who work with training aspire. and teacher professionalization.
