摘要：O objetivo deste texto é apresentar uma breve discussão sobre alguns aspectos de uma educação emancipadora, sob o viés de uma transformação epistêmica e curricular. Entendemos o currículo como construção social e cultural envolvido em relações de poder, criação de significados e hierarquizações. Dessa forma, quando o conhecimento curricularizado é principalmente o conhecimento moderno-ocidental, outras formas de conhecimento são deslegitimadas, o que contribui para a opressão de certos grupos por outros. Defendemos que uma transformação epistêmica tem o potencial de aproximar educação e emancipação social e cognitiva e, para tanto, apostamos na ecologia de saberes. Além disso, pontuamos que essa transformação deve se iniciar na formação de professores, pois a universidade ainda permanece com uma estrutura arbórea e fragmentada do conhecimento, onde há separação entre teoria e prática e os diferentes saberes da docência. Uma das conclusões a que podemos chegar é que o professor possui papel central nessa transformação rumo à emancipação, atuando como intelectual transformador, sendo a escola, ainda, espaço privilegiado para pensarmos e tornarmos possíveis outros mundos.
其他摘要：The purpose of this text is to present a brief discussion about some
aspects of an emancipatory education, under the bias of an epistemic
and curricular transformation. We understand the curriculum as a social and cultural construction involved in relations of power, creation of
meanings and hierarchizations. Thus, when curricular knowledge is
mainly modern-western knowledge, other forms of knowledge are
delegitimized, which contributes to the oppression of certain groups
by others. We argue that an epistemic transformation has the potential
to bring education and social and cognitive emancipation closer to the
ecology of knowledge. In addition, we point out that this transformation
must begin in the formation of teachers, because the university still has
a tree structure and fragmented knowledge, where there is a separation
between theory and practice and the diff erent knowledge of teaching.
One of the conclusions we can reach is that the teacher plays a central role
in this transformation towards emancipation, acting as a transforming
intellectual, and the school is still a privileged space to think and make
possible other worlds.
关键词：Currículo;Formação de professores;Ecologia de saberes
其他关键词：Curriculum;Teacher training;Ecology of knowledge.
