摘要：O presente trabalho tem por objetivo verificar os modos de identificação docente, a fim de compreender a multiplicidade de vozes que constituem a construção do ser-professor em práticas de formação inicial de um curso de Letras, habilitação única em Língua Portuguesa. A investigação decorre, em especial, da análise dos processos teórico-práticos pelos quais os acadêmicos do curso passam e da perspectiva político e sociocultural em que estão inseridos e que os permitem, ou não, construir uma identidade docente. Isso posto, o estudo em tela decorre de uma investigação qualitativa-intrepretativista, construído pela análise de documentos oficiais e das respostas dada a um questionário aplicado na disciplina Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa I aos alunos do terceiro ano de Letras-Português. O texto é construído a partir de três eixos: a) o modo como os documentos oficiais e teóricos compreendem a identidade profissional de Letras; b) a abordagem dessa temática pelo Projeto Político pedagógico do curso e c) as formas de identificação dos próprios acadêmicos. A apreciação dos dados e a ponderação da análise realizada nos permite visualizar que professores estamos formando, abrindo espaço para reflexões e estudos futuros e encaminhamentos mais adequados às necessidades nos componentes curriculares.
其他摘要：The present work aims to verify the identifi cation modes of teaching
practice in order to understand the multiplicity of voices that constitute
the construction of being teacher in practices of initial formation of
a Letter’s course, single qualifi cation in Portuguese Language. The
investigation derives especially from the analysis of theory-practice
processes experienced by the undergraduate students and from the
political and sociocultural perspective in which they are inserted and
which allows them, or not, to build up a teacher identity. That being
said, this study is characterized as a qualitative-interpretative research,
originated from the analysis of offi cial prescriptive documents and from
the answers given to a questionnaire run in the discipline of Portuguese
Teaching Methodology I to students enrolled in the third grade of the
Letters course. The text is structured in three axes: a) the way offi cial
documents understand the professional Letters’ identity; b) the approach
to this theme by the course’s Political Pedagogical Guidelines and c) the
self-identifi cation modes presented by the undergraduate students.
The data assessment and the analysis weighting help to visualize the
type of teachers we are preparing, opening spaces for refl ection, future
studies and more accurate actions towards the necessities present in the
curriculum components.
关键词：Formação profissional;Professor de Língua Portuguesa;Identidade docente.
其他关键词：Teacher qualifi cation;Portuguese Language Teacher;Teacher
identity
