摘要：O texto resulta de pesquisa que buscou investigar como se deu a construção dos conhecimentos profissionais relacionados ao ensino por parte de professores que lecionam em cursos de Engenharia de uma universidade pública baiana. Visto que, comumente, os programas de pós-graduação stricto sensu estão voltados, predominantemente, para a formação do pesquisador, o processo investigativo girou em torno da seguinte questão norteadora: onde e por meio de quais processos professores de cursos de Engenharia de uma universidade pública baiana construíram seus conhecimentos profissionais relacionados ao ensino? O estudo, de natureza qualitativa, ancora-se em discussões tecidas por autores que discutem sobre a Pedagogia Universitária: Masetto (2012), Pimenta (2009), D’Ávila (2013), Soares (2009), e sobre formação de professores: Pimenta (2014); Marcelo Garcia (2012); Mizukami et. al. (2010) e Nono (2005). A coleta de dados foi procedida mediante um questionário socioprofissional, além da aplicação do caso de ensino intitulado “O dilema de Ricardo”. O corpus de dados produzido foi analisado com base nos pressupostos da técnica de análise de conteúdo (BARDIN, 1977). A análise dos achados empíricos permite-nos afirmar que: a) os docentes universitários exercem a docência baseados nos professores modelos que tiveram durante o seu processo de escolarização na educação básica e superior; b) a profissão docente, no ensino superior, vai sendo construída cotidianamente, a partir das trocas de experiências com os pares. c) o estágio de docência, realizado durante o período do mestrado, e a participação em treinamentos têm se constituído elementos impulsionadores nos processos de aprendizagem da docência e desenvolvimento profissional dos sujeitos participantes do nosso estudo.
其他摘要：This work shows the results of a conducted research which aimed to
understand how the professional knowledge related to teaching by
professors who teach in engineering courses at a public university in
Bahia. Since the stricto sensu graduate programs are predominantly
directed to the researcher’s formation, the investigation process
revolved around the following guiding question: where and by which
processes did teachers of engineering courses of a public university
in Bahia built their professional knowledge related to teaching? This
qualitative study is grounded in discussions made by authors who
discuss University Pedagogy: Masetto (2012), Pimenta (2009), D’Ávila
(2013), Soares (2009) and teacher training: Pimenta (2014); Marcelo
Garcia (2012); Mizukami et. al. (2010) and Nono (2005). The collection
of data was carried out by a socio-professional questionnaire, as well
as the application of the teaching case entitled “Ricardo’s Dilemma”.
The analysis of the data was based on the assumptions of the content
analysis technique (BARDIN, 1977). The performed analysis allows us to
assert that: a) the teaching practice of university professors is based on
model teachers that they had during their schooling process in basic
and higher education. b) The teaching profession, in higher education,
is built daily, based on experience exchange with peers. c) the teaching
practice during the master’s degree and the participation in training
courses have been considered as driving elements in the learning
processes of teaching and professional development of the subjects
participating in our study.
关键词：Docência universitária;Conhecimentos profissionais;Formação de professores.
其他关键词：University teaching;Professional knowledge;Teacher
training
