摘要：CHEMISTRY, IMAGINARY AND CHILDREN: notes on the post-modern curriculum LA QUÍMICA, EL IMAGINARIO Y LOS NIÑOS: notas sobre el currículo pós-moderno A elaboração de propostas pedagógicas para o trabalho com crianças deve ocorrer em consonância com o contexto histórico em que elas estejam inseridas. Nesse sentido, as práticas desenvolvidas em décadas anteriores ainda permeiam o currículo da educação infantil e do ensino fundamental, acarretando incompatibilidade entre estes corpos e subjetividades. Em meio às atuais políticas de alterações curriculares, faz-se necessário um olhar mais aprofundando para as questões que envolvem a escola, o currículo e o planejamento educacional, haja vista que a abordagem construtivista, ainda que estabelecida em décadas anteriores, respalda teoricamente a elaboração de propostas metodológicas para a educação. Assim, propõe-se a realização de atividades envolvendo experimentos químicos, buscando-se as representações no plano mental que ampliem a curiosidade, viabilizem explorações do mundo físico e novas abstrações. Defendo o ensino de química para crianças, não com um trabalho excessivo com conteúdo de elevado nível de abstração, mas com temáticas compatíveis com o grau de desenvolvimento psicológico destas crianças. Abordagens experimentais que envolvem a química nas primeiras séries de escolarização, sendo alternativas viáveis e possíveis para ampliar as formas de construção e de conhecimento na infância.
其他摘要：The elaboration of pedagogical proposals applied for children must occur in consonance with the
historical context in which the children are inserted. In this sense, practices developed during the
last decades still permeate the curriculum in elementary and middle education, leading to an incompatibility between these scenario and subjectivities. In the midst of the current curriculum
change policies, a deeper look at the issues surrounding school, curriculum, and educational
planning is needed. The constructivist approach, although established in previous decades,
theoretically supports the elaboration of methodological proposals for education. This work
proposes that activities involving chemical experiments are carried out, aiming at the creation of
representations in the mental plane which will ultimately broaden the curiosity of the child,
performing explorations of the physical world and allowing for new abstractions. The authors
defend the teaching of chemistry for children, not with excessive work on contents with a high
level of abstraction, but with themes compatible with the degree of psychological development of
these children. Experimental approaches involving chemistry in the first grades of schooling are
feasible and possible alternatives for expanding the forms of knowledge and of construction in the
childhood.
