摘要：La presente investigación se basó en las experiencias curriculares tanto en inglés como en francés impartidas a los estudiantes de la Escuela de Idiomas durante el semestre 2016-I. Se trata de un estudio correlacional causal y su objetivo fue determinar el efecto de las inteligencias múltiples en el rendimiento académico de los estudiantes. Para ello se determinó las inteligencias múltiples de los estudiantes y su desempeño académico en las experiencias curriculares. Asimismo, se determinó qué tipo de inteligencia tuvo mayor influencia en su desempeño académico. Las calificaciones tomadas en cuenta para evaluar su desempeño académico fueron las calificaciones obtenidas en el primer examen parcial de las experiencias curriculares de inglés I, II, III, IV y V y las de francés I, II, III y IV. El estudio de las inteligencias múltiples se basó en la teoría desarrollada por Howard Gardner. Por último, se espera que esta información sirva de base para futuras investigaciones que apoyen la mejora de las clases en las que participen profesores y estudiantes de la Escuela de Idiomas. DOI: 10.18050/RevUcv-Scientia.v10n2a1.
其他摘要：The present research was based on the curricular experiences in both English and French taught to the students of the School of Languages during the 2016-I semester. This was a causal correlational study and its objective was to determine the effect of multiple intelligences on the students' academic performance. For this purpose, the students' multiple intelligences and their academic performance in those curricular experiences were determined. Which type of intelligence had the greatest influence on their academic performance was also determined. The grades taken into account to evaluate their academic performance were the grades obtained in the first partial examination of the curricular experiences of English I, II, III, IV and V and those of French I, II, III and IV. The study of multiple intelligences was based on the theory developed by Howard Gardner. Finally, it is hoped that this information will serve as a basis for future research that supports the improvement of lessons in which both teachers and students of the School of Languages participate.
