摘要：Colocando a pós-modernidade como pano de fundo desta pesquisa, propomos demonstrar como alunos-professores em formação inicial do curso de Licenciatura em Letras – língua inglesa da Universidade Federal de Campina Grande se engajaram em atitudes críticas/práticas problematizadoras em situação de estudo. Para tanto, empreendemos uma investigação qualitativa, descritivo-analítica e utilizamos respostas a uma entrevista semiaberta e a uma narrativa que lidavam com o processo de formação docente e a relevância da língua inglesa para a prática desses futuros docentes. A análise utilizou as lentes do letramento crítico de viés pós-estruturalista (MENEZES DE SOUZA, 2011a, JORDÃO, 2014, PENNYCOOK, 2012) por ser uma abordagem que centraliza o questionamento, a produção de significação e a construção de conhecimentos situados e parece se alinhar criticamente ao que estamos entendendo enquanto demandas de um mundo pós-moderno (BAUMAN, 2007). Os dados gerados indicam que, em situação de estudo, os participantes manifestam criticidade principalmente a partir de falas que revelam questionamentos, desnaturalização e construção de entendimentos outros em um movimento formativo processual e não linear.
其他摘要：With postmodernity as a backdrop, this article demonstrates how student teachers in the pre-service language teacher education program at the Federal University of Campina Grande/PB engaged in problematizing practices during their classes at the university. To do so, the authors carried out a qualitative, descriptive-analytical investigation that used answers to a semi-open interview and narratives regarding the teacher education process and the relevance of English to future teaching practice. The participants’ criticality was analyzed through a post-structuralist critical literacy framework (MENEZES DE SOUZA, 2011a, JORDÃO, 2014, PENNYCOOK, 2012), an approach that stresses questioning, meaning-making and situated knowledge and seems to critically align with what we understand to be the demands of a postmodern world (BAUMAN, 2007). Results indicate that the participants manifest criticality when engaging in questioning, denaturalization, and construction of plural understandings in a processual and non-linear formative development.
关键词：Formação inicial de professores;Língua Inglesa;Letramento Crítico.
其他关键词：Pre-service teacher education; English language; Critical Literacy.
