摘要：O artigo aborda as ofertas da literatura e das bibliotecas escolares a adolescentes e jovens e de que maneira, tendo em vista um projeto de educação que tenha como horizonte a formação de um sujeito que se reconheça como sujeito histórico, determinado por relações sociais, econômicas e culturais (pedagogia histórico-crítica), as bibliotecas podem contribuir em tal processo formativo. Para isso, discute um entendimento de educação literária, tendo como suporte a concepção de trama leitora de Constantino Bértolo (2014), apresenta os principais objetivos e serviços de bibliotecas escolares a partir de duas concepções distintas, sendo uma a do Grupo de Estudos em Biblioteca Escolar (2010) e a outra a de Álvarez e Castrillón (2013), e propõe, sob aspectos distintos, diretrizes para a educação literária de adolescentes e jovens em bibliotecas escolares, concluindo que as bibliotecas escolares devem participar do planejamento e da execução do projeto político-pedagógico da escola e que a leitura, especialmente a literária, deve fazer parte da rotina escolar.
其他摘要：The article deals with the offerings of literature and school libraries to adolescents and young people and
how, in view of an educational project that has as its horizon the formation of a subject that is recognized
as a historical subject, determined by social, economic and social relations. (historical-critical
pedagogy), libraries can contribute to such a formative process. To this end, he discusses an
understanding of literary education, supported by Constantino Bértolo's conception of reading frame
(2014), presents the main objectives and services of school libraries from two different conceptions, one
being the Library Studies Group (2010) and the other one by Álvarez and Castrillón (2013), and
proposes, under different aspects, guidelines for the literary education of adolescents and young people
in school libraries, concluding that school libraries should participate in the planning and execution of
the project political-pedagogical of the school and that the reading, especially the literary, should be part
of the school routine.
