摘要：Este artigo apresenta parte dos resultados de uma pesquisa (PIBIC/CNPq-UFCG 2015-2016) que investigou práticas pedagógicas orientadas pela perspectiva dos letramentos em cursos de formação de professores de língua inglesa. Tal perspectiva teórica busca capacitar o professor para atender às novas formas de comunicação e construção de conhecimento da sociedade atual – globalizada, tecnologizada, heterogênea e complexa (COPE; KALANTZIS, 2000; MATTOS, 2015; MENEZES DE SOUZA, 2011a). Para essa investigação, foi realizado o estudo dos dez capítulos que compõem a obra Novos letramentos, formação de professores e ensino de língua inglesa (ZACCHI; STELLA, 2014), visando identificar quais práticas apresentavam de forma mais evidente os fundamentos dos letramentos. Neste artigo, discutimos acerca dos exemplos apresentados nos capítulos de Façanha (2014), Maciel (2014) e Silva (2014), por abordarem a multimodalidade de acordo com a perspectiva teórica aqui adotada. Ademais, procuramos identificar, como base nos estudos de Kalantzis e Cope (2005), os movimentos do conhecimento mobilizados em tais práticas. Com a análise, percebemos que as referidas práticas possibilitam a compreensão de que as interpretações e as verdades tidas como únicas são contingentes e situadas.
其他摘要：This paper presents part of the results of a research (PIBIC/CNPq-UFCG 2015-2016) that investigated
pedagogical practices guided by the literacies perspective in English teacher education courses. This theoretical
perspective seems to better prepare teachers to deal with new forms of communication and meaning making in
today’s society – globalized, technologized, heterogeneous, and complex (COPE; KALANTZIS, 2000; MATTOS,
2015; MENEZES DE SOUZA, 2011a). In order to accomplish such investigation, the ten chapters that compose
the book Novos letramentos, formação de professores e ensino de língua inglesa (ZACCHI; STELLA, 2014)
were analyzed so as to identify which practices presented the literacies theories bases more evidently. In this
paper, we discuss the examples presented by Façanha (2014), Maciel (2014), and Silva’s (2014) chapters, once
they approach multimodality according to the literacies principles. Besides that, based on Kalantzis and Cope’s
(2005) studies, we tried to identify the knowledge movements mobilized in each practice. In the analysis, it could
be observed that these practices enable an understanding of how interpretations and truths deemed as
unquestionable ones are contingent and situated.
关键词：Letramentos;Multimodalidade;Ensino de Língua Inglesa
