摘要：Este artigo tem como principal objetivo relatar os resultados obtidos em uma pesquisa realizada no programa Idiomas sem Fronteiras (IsF), que tem como professores bolsistas alunos graduandos do curso de Letras Inglês da Universidade Federal do Piauí (UFPI). Os aportes teóricos que guiarão esta pesquisa serão o de crenças de professores e o da diversidade linguística, ambos no que se refere ao ensino de línguas estrangeiras, além de apoiar-se teoricamente na vertente da Sociolinguística delineada por Bortoni-Ricardo (2005), a qual ela denomina “Sociolinguística Educacional”. Nesta pesquisa foram analisadas as crenças de duas professoras em pré-serviço que estavam trabalhando em conjunto, de forma a averiguar quais as crenças que guiam o seu processo de ensino e como estas consideram a questão da diversidade linguística. Os instrumentos utilizados para coletar os dados deste estudo de caso foram a observação das aulas e do contexto de ensino/aprendizagem, a observação da adequação do planejamento das aulas, e uma entrevista feita com as professoras. Os resultados sugerem que há influência das crenças no ensino de diversidade linguística e que as professoras desempenham suas atividades de planejamento e execução de aulas de modo consciente, incitando os alunos a compreender essa natureza das línguas.
其他摘要：The main objective of this paper is to discuss the results obtained in a research conducted in the program
Idiomas sem Fronteiras/IsF (Languages without Borders/LwB), which has undergraduation English major
students from the Federal University of Piauí (UFPI) as its teachers1
. The theoretical background that will guide
this research will be about teachers’ beliefs and linguistic diversity, both according to foreign language
teaching, in addition, it is supported theoretically based on the Sociolinguistics aspect delineated by BortoniRicardo
(2005), which she named “Educational Sociolinguistics”. In this research, the beliefs of two teachers in
preservice who work together were analyzed, so as to verify what beliefs guide their teaching process and how
they consider linguistic diversity. The instruments utilized to collect the data in this case study were the
observation of the classes and of the teaching/learning context, the adequacy observation of the class plans, and
an interview with the teachers. The results suggest that there is an influence of the teachers’ beliefs in teaching
linguistic diversity and that they perform their activities planned and execute their classes consciously,
instigating the learners to understand this language nature.
关键词：Crenças de Professores;Diversidade Linguística;Ensino de Línguas Estrangeiras
其他关键词：Teachers’ Beliefs. Linguistic Diversity; Foreign Language Teaching
