摘要：Os processos formativos destinados aos professores não podem se orientar somente numa perspectiva técnica, distante das vivências e experiências da escola, sem levar em conta a natureza subjetiva que há no trabalho docente. Este escrito, tem por objetivo compreender como os professores participantes do projeto de extensão “ Olhar para mim, para olhar para o outro: a dimensão subjetiva da formação docente ”, significaram a formação vivenciada. O projeto aconteceu no ano de 2017 e envolveu professores da Educação Básica do Município de Iguatu-CE e alunos do curso de Pedagogia de uma universidade pública. Como os docentes significaram a participação nessa experiência formativa? Para responder a indagação, ouviu-se nove participantes, por intermédio de questionário, tendo, também, consultado registros de áudio e escritos realizados ao longo do projeto. A investigação, de natureza qualitativa, do tipo exploratória, se apoia, principalmente, nos estudos de Vygotsky, Nóvoa e Cunha. O estudo revelou que a formação se constituiu relevante experiência formativa para todos os envolvidos, manifestando-se como espaço de expressão sobre os desafios vivenciados no exercício da profissão, a partilha de experiências, o reconhecimento e a renovação dos saberes docentes, contribuindo no fortalecimento da identidade docente e no desenvolvimento de profissionais mais autônomos, críticos, bem como numa atuação docente mais ativa e efetivas.
其他摘要：Formative processes for teachers cannot be merely focused on a technical
perspective, distant from school experiences and without considering the subjective
nature of the teaching work. This study aims at understanding how teachers who
participated in the extension project entitled “Looking at myself to look at the other one:
the subjective dimension of teacher education” processed the training experience. The
project took place in 2017 and involved Basic Education teachers from the Iguatu
municipality (Ceará State, Brazil), as well as Pedagogy students from a public university.
How did teachers understand their participation in this formative experience? In order
to answer this question, we heard nine participants based on a questionnaire. Audio
recordings and essays produced during the project were also analyzed. It was a
qualitative, exploratory research based mainly on Vygotsky, Nóvoa and Cunha theories.
The study revealed that the formative process became an important formative
experience for all the involved. Resulting in a space of expression about the experienced
challenges during the exercise of their profession, to share experiences, the recognition
and the renovation of the teacher’s knowledge, thus contributing on the strengthening
of the teacher’s identity as well as the development of more independent and critical
professionals, acting in a more active and effective way as teachers.
关键词：Formação de professores; Identidade; Trabalho docente
