摘要：Informasi, pengetahuan, dan kebutuhan terhadap keterampilan tidak pernah bersifat
statis, selalu mengalami perubahan dan perkembangan.Dengan demikian, siswa dituntut untuk
menguasai kapabilitas sebagai pembelajar seumur hidup yaitu keterampilanself-directed learning
(SDL).Tujuan penelitian ini adalahmendeskripsikan tingkat keterampilan SDL siswa serta faktorfaktor
yang berhubungan dan berpengaruh terhadap keterampilan SDL siswa SMA jurusan
MIPA.Penelitian deskriptif yang dilaksanakan mengacu pada langkah-langkah penelitian Loeb dkk.
Langkah penelitian hanya dilaksanakan hingga pada tahap lima, yaitu: (1) mengidentifikasi suatu
fenomena; (2) mempertimbangkan fitur dari fenomena yang paling menonjol; (3)
mengidentifikasi konstruksi atau menyusun perencanaan penelitian; (4) menentukan pola yang
dapat diamati dalam data; dan (5) mengkomunikasikan pola dalam data yang menggambarkan
realitas fenomena.Hasil penelitian menunjukkan bahwa keterampilan SDL siswa tergolong
beragam dengan kecenderungan pada tingkat moderat ke atas.Skor keterampilan SDL siswa
terendah adalah 53 dari skor total 220.Faktor kesadaran, strategi belajar, dan evaluasi berkorelasi
kuat dengan keterampilan SDL.Sedangkan faktor kegiatan belajar dan kemampuan interpersonal
berkorelasi sangat kuat dengan keterampilan SDL.Faktor di luar belajar seperti tingkat kelas,
sekolah, jenis kelamin, dan usia berpengaruh sebesar 4.3% terhadap keterampilan SDL.Hasil
penelitian ini dapat digunakan sebagai referensi guru maupun peneliti yang membutuhkan
informasi mengenai keterampilan SDL siswa dan faktor-faktor terkait.
其他摘要：Information, knowledge, and skills needs are never static, always changing and
evolving. Thus, students are required to master the capability as a lifelong learners of selfdirected
learning skills (SDL). The purpose of this study is to describe the level of students' SDL
skills, the factors that are related and affect the skills of SDL high school students majoring in
MIPA. Descriptive research carried out refers to the steps of research Loeb et al. The research
step is carried out only until the fifth stage, namely: (1) identifying a phenomenon; (2) consider
features of the most prominent phenomena; (3) identifying the construction or preparing the
research plan; (4) determine the observable patterns in the data; and (5) communicate patterns
in the data describing the reality of phenomena. The results showed that the student's SDL skills
were categorized with a tendency at moderate to upper levels. The lowest SDL student skill score
was 53 out of a total score 220. Awareness factors, learning strategies, and evaluations are
strongly correlated with SDL skills. While the factors of learning and interpersonal skills are highly
correlated with the SDL skills. Outside learning factors such as grade, school, gender, and age
levels have an effect of 4.3% on SDL skills. The results of this study can be used as a reference of
teachers and researchers who need information about the student's SDL skills and related
factors.
