摘要：Penguasaan konsep fisika mahasiswa dapat diukur dari kemampuannya dalam memecahkan permasalahan
fisika (problem solving). Kemampuan problem solving merupakan salah satu komponen yang harus
dimiliki oleh mahasiswa sebagai calon guru fisika. Berdasarkan hasil observasi awal, diketahui bahwa
kemampuan problem solving mahasiswa masih rendah, khususnya terkait dengan penggunaan konsep fisika
untuk memecahkan masalah. Oleh karena itu, kemampuan problem solving perlu dilatihkan dalam
pembelajaran sebagai bentuk scaffolding bagi mahasiswa. Scaffolding dapat dilakukan melalui metode
socratic dialogue yang merupakan pemberian pertanyaan terstruktur untuk membantu mahasiswa
menemukan jawaban permasalahan fisika menggunakan konsep yang tepat. Jenis penelitian ini adalah
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dengan 2 siklus yang dilakukan pada mahasiswa calon guru fisika pada
matakuliah Fisika Dasar 1 dengan materi Fluida. Peningkatan kemampuan problem solving diukur
menggunakan butir soal tes di akhir siklus. Hasil penelitian secara kualitatif menunjukkan adanya
perkembangan dan peningkatan aktivitas di kelas dibandingkan dengan pembelajaran sebelum adanya
tindakan. Hasil tersebut didukung secara kuantitatif melalui peningkatan rata-rata nilai tes dari siklus I
sebesar 70,00 menjadi 75,86 pada siklus II.
其他摘要：Mastery of the concepts of physics students can be measured by its ability to solve the probl ems of physics.
Problem solving ability is one component that must be owned by the students as a physics teacher
candidates. Based on the results of initial observations, it is known that the problem solving ability of
students is still low, especially associated with the use of physics concepts to solve problems. Therefore,
the ability of problem solving should be trained in teaching as a form of scaffolding for students. Scaffolding
can be done through the method of Socratic dialogue which is the provision of structured questions to help
students find answers to the problems of physics using the right concept. This type of research is the
Classroom Action Research with two cycles were performed on physics student teachers in the subjects
Physics 1 with a fluid material. Improved problem solving ability was measured using test items at the end
of the cycle. The results qualitatively show their developments and increased activity in the classroom
compared to learning before the action. These results are supported quantitatively by an incr ease in
average test scores of the first cycle of 70.00 into 75.86 in the second cycle.
