摘要：The perception of Periodontology learning environment was measured before and after
curricular restructuring by the Dundee Ready Education Environment Measure (DREEM).
Undergraduate students (2nd, 3rd, 4th years; n = 266) were divided into two main groups:
former curriculum (n = 131) and current one (n = 131). Total DREEM score, its five dimensions,
Periodontology grades and their weighted average were compared. Student’s t test and
ANOVA were used for analysis (p < 0.05). There was a statistically significant difference
between the second (teachers) and fifth (social relations) dimensions and between
Periodontology grades and the weighted average in both curricula. For each year, higher
scores in the second dimension, Periodontology grades and the weighted average were
obtained for current curriculum. Both curricula presented a significant correlation between
Periodontology grades and their weighted average. Total DREEM scores for 2
nd, 3rd and
4
th years of current curriculum presented no differences (p > 0.05). The implementation of a
new curriculum had an important impact on the students’ positive perceptions, which
reflected in their academic performance.
其他摘要：El ambiente de aprendizaje de Periodoncia fue analizado antes y después de la
reestructuración curricular a través del Dunde Ready Education Environment Measure
(DREEM). Estudiantes (2º, 3º, 4º años, n = 266) fueron divididos entre los currículos (n = 131).
El total del DREEM, sus dimensiones, notas de Periodoncia y medias ponderadas fueron
comparadas. Para el análisis se utilizó la prueba t de Student y ANOVA (p < 0,05). Se
observaron diferencias estativas en las dimensiones dos (percepción sobre los profesores) y
cinco (relaciones sociales), notas de la disciplina de Periodoncia y medias ponderadas entre
ambos currículos. Para cada año, se obtuvieron mayores puntuaciones en la dimensión dos,
en las notas de Periodoncia y las medias ponderadas en el currículo actual. Ambos currículos
presentaron una correlación significativa entre las notas de Periodoncia y la media ponderada.
El total del DREEM no presentó diferencia significativa (p > 0,05). La implementación de un
nuevo currículo tuvo un impacto positivo importante en la percepción de los alumnos, lo que
reflejó el desempeño académico.
