摘要：As discussões sobre as pesquisas e as práticas com modelagem matemática na perspectiva
da educação matemática têm sido cada vez mais recorrentes no contexto da formação de
professores dessa área. Partindo dessa afirmação, e compreendendo que as discussões sobre
essa temática – formação de professores – é relativamente recente no seio da comunidade,
este estudo evidencia contribuições para fomentar o debate e o aprofundamento do uso da
modelagem nesse contexto. Ainda, possibilita uma visão abrangente sobre os processos de
formação de professores, bem como revela a manifestação da modelagem nos cursos de
Licenciatura em Matemática das universidades estaduais do estado do Paraná. A investigação
se deu à luz da interrogação: “O que se revela sobre a presença da modelagem matemática
na educação matemática, nos cursos de Licenciaturas em Matemática, das instituições
universitárias estaduais do Paraná?”. A partir dos princípios da pesquisa qualitativa, assumimos
a postura fenomenológico-hermenêutica de investigação. Desse modo, para que pudéssemos
proceder com a pesquisa, investigamos as ementas das disciplinas inerentes aos cursos
de Licenciatura em Matemática das universidades estaduais do Paraná, as quais estavam
disponibilizadas no site eletrônico de cada instituição, e mapeamos os cursos que ofertavam
a disciplina específica de Modelagem Matemática, no ano de 2014, de caráter obrigatório.
Após esse mapeamento, entramos em contato com os coordenadores de curso, a fim de
confirmarmos a existência da disciplina e fazermos o convite para participarem da pesquisa.
Feito isso, buscamos estabelecer os meios pelos quais a modelagem poderia se manifestar, e de que maneira ela poderia revelar-nos sobre a sua presença. Assim, delimitamos como
instrumento de pesquisa a coleta de depoimentos dos docentes formadores que atuaram com
a disciplina no ano de 2014, pelo fato de não termos identificado nenhum estudo na literatura
que os tivesse investigado. Ademais, os planos de ensino das disciplinas constituíram nosso
rol de dados. Aprovado o projeto desta pesquisa no Comitê de Ética da universidade, levamos
cerca de quatro meses para realizarmos a coleta. Coletados os depoimentos, passamos a
transcrevê-los e, na sequência, os analisamos por meio do software de análise qualitativa Atlas
t.i. Assim, ao inserirmos no software cada um dos depoimentos dos oito docentes participantes,
bem como os oito planos de ensino das disciplinas, buscamos por unidades de significado
que pudessem revelar indícios sobre a presença da modelagem nesses cursos. Destacadas
essas unidades, ainda no software, passamos a estabelecer convergências entre elas, as quais
deram origem aos seis núcleos de sentido. Em seguida, cada um dos núcleos foi descrito e
interpretado coletivamente, em um único metatexto. As compreensões possibilitadas por essa
interpretação revelaram que o fenômeno focado, a modelagem matemática, se manifesta
segundo dois modelos. No primeiro, uma formação com modelagem pautada na educação
matemática e, no segundo, o desenvolvimento da modelagem como método, atribuído ao
modelo da licenciatura. Além disso, despontaram outros aspectos que nos encaminharam
ao debate sobre a importância da presença da modelagem como tendência num curso de
Licenciatura em Matemática, contrariando o modo episódico como tem se apresentado. Com
efeito, isso requer uma reestruturação de práticas e solicita um rompimento com os limites
disciplinares desses cursos, de modo que as atividades e as reflexões teóricas possam permear
esses contextos de formação e, transitivamente, possibilitar a implementação da modelagem
de maneira mais efetiva.
关键词：Educação matemática;Formação de professores;Pesquisa educacional;Ensino de ciências e matemática
