摘要：L’insertion professionelle des professeurs passe par trois phases: celle de sa propre expérience comme élève; celle de la formation initiale, dans laquelle les pratiques en situation et la discipline enseignée jouent un rôle fondamental et une troisième phase d’insertation professionnelle dans le système éducatif. Notre recherche porte su la première et sur la deuxième phase, c’est-à-dire d’une part sur ce que les professeurs connaissent à partir de leur trajectoire et de leur expérience scolaire et, d’autre part, sur les représentations relatives à leur établissement d’exercice. L’objetif est de connaître les représentations des futurs professeurs de lycées concernant quatre thématiques: la professionnalisation, les promotions de carrière, l’évaluation et leurs attentes (en termes de satisfactions, de difficultés et d’avenir professionnels). Nous avons étudié une cohorte complète de 159 étudiants de Master d’Éducation Secondaire pendant l’année 2012-13 à partir d’une démarche descriptive et interprétative mobilisant un questionnaire validé par des experts (sur la base de tests de fiabilité et de validité). En terme de professionnalisation, les futurs professeurs de lycée revendiquent un haut degré de vocation et une haute inertie professionelle. Ils font également preuve d’un fort sentiment d’appartenance tout en reconnaisant leurs besoin en terme de formation continuée pour leur accompagnement de la phase d’entrée dans le métier. Leurs perspectives de promotion professionnelle ciblent la direction du lycée et ils se désintéressent de l’innovation éducative et les publications. Leurs attentes comprennent: des préocupations sociales minimes: ils se montrent peu impliqués dans la politique, dans les syndicats, la participation citoyenne, culturelle (les musées, les bibliotèques) ou religieuse; des difficultés relatives, relatives a l’insécurité du milieu, au maintien de la discipline et à une certaine fatigue. Pour l’interprétation des représentations, une certaine prudence est requise car il s’agit d’un échantillon intentionnel, ce qui exclut toute velléité de généralisation. Remarquons toutefois que les professeurs les plus efficaces son également ceux qui font montre des attentes plus positives.↓La inserción profesional del profesorado tiene tres momentos: un primer paso derivado de su propia vivencia como alumnos; un segundo momento, en la formación inicial, donde las prácticas y la materia juegan un papel fundamental (estudiamos estos dos momentos anteriores), y un tercer momento, de inserción profesional en contexto real. Nosotros nos movemos en el primer y segundo momento, lo que saben a partir de su trayectoria y lo que esperan encontrar al entrar en un centro real. El objetivo es conocer las expectativas de los futuros profesores de Educación Secundaria con respecto a cuatro categorías: profesionalización, promoción, evaluación y expectativas (sociales de satisfacción, de futuro y problemáticas). Se trabajó con una cohorte completa de alumnos que realizaban el Máster de Educación Secundaria durante el curso 2012-2013, que ascendía a 158 alumnos. Se ha realizado un diseño intencional descriptivo-interpretativo y ex post facto, por medio de un cuestionario validado por expertos con índice de fiabilidad y validez. Los resultados obtenidos nos permiten afirmar que los futuros profesores de Secundaria poseen un elevado índice vocacional y de inercia. Muestran un alto nivel de gremialismo al reconocer la necesidad de formación inicial complementaria impartida por iguales al integrarse en los centros educativos. La promoción profesional se dirige hacia la dirección del centro y desprecian la innovación educativa y las publicaciones. En expectativas se abarcan cuestiones sociales, satisfacción, visión de futuro y problemas profesionales. Se muestran poco participativos en política, en sindicatos, participación ciudadana, museos, bibliotecas u organizaciones religiosas. En los problemas destacan la inseguridad, la disciplina y un cierto cansancio en las aulas. Reseñar que parece aconsejable un cierto grado de escepticismo a la hora de valorar el fenómeno de las expectativas: los profesores más eficaces demostraban expectativas más positivas. También el hecho de ser muestreo intencional dificulta la generalización de resultados.
其他摘要：The professional insertion of the professorship has three moments: the first step derived from his own experience as pupils; the second moment, in the initial formation, where the practices and the matter play a fundamental paper (we study these two previous moments) and the third moment, of professional insertion in a real context. We move ourselves in the first and second moment, which they know from his path and what they expect to find on having entered a real center. The aim is to know the expectations of the future teachers of Secondary Education with regard to four categories: Professionalization, promotion, evaluation and expectations (social of satisfaction, of future and problematic). One worked with a pupils’ complete cohort that they realized the Master of Secondary Education in the course 2012-2013 that it was promoting 158 pupils. An intentional descriptive-interpretive design and ex post fact has been realized, by means of a questionnaire validated by experts with index of reliability and validity. The future teachers of Secondary have a high vocational index and of inertia. They show a high level of gremial on having recognized the need of initial complementary formation given for equal on having joined the educational centers. The professional promotion goes towards the direction of the center and they despise the educational innovation and the publications. In expectations there are included social questions, satisfaction, vision of future and professional problems. They prove to be slightly participative in politics, in unions, civil participation, museums, libraries, or religious organizations. With regard to the problems stand out the insecurity, the discipline and a certain weariness in the classrooms. Certain degree of skepticism seems to be advisable at the moment of valuing the phenomenon of the expectations the most effective teachers were demonstrating more positive expectations. Also the fact of being an intentional sampling impedes the generalization of results.
关键词：attentes professionnelles;culture partagée;insécurité;résistances;autoévaluation;promotion professionnelle;problèmes de salle de classe;routines;expectativas profesionales;gremialismo;inseguridad;resistencias;autoevaluación;promoción profesional;problemas docentes;rutinas
