摘要：El conocimiento de cuáles son los estilos de enseñanza y las opiniones del profesorado en relación a la naturaleza de las interrelaciones que se deben establecer en el aula proporciona claves comprensivas sobre el pensamiento del docente. Sin embargo, prácticamente no existen pruebas que midan este constructo. Por ello nuestro objetivo es analizar las propiedades psicométricas de una escala que permita evaluar de manera fiable los estilos de enseñanza. Para el proceso de validación de la escala ESEE(Escala sobre Estilos de Enseñanza) se utiliza una muestra de 555 estudiantes de edades comprendidas entre los 19 y los 31 años del último curso de Magisterio de las Universidades de Galicia. Para el análisis de las propiedades psicométricas de la escala se realiza un análisis estadístico de los ítems, un análisis factorial y una estimación de la fiabilidad a través del Alfa de Cronbach. Para evaluar la adecuación de muestreo y la posible esfericidad de los datos obtenidos se aplicaron las pruebas de Kaiser-Meyer-Olkin y Bartlett. Los datos apuntan a que la escala esee presenta una estructura de 6 factores que explican el 53,26% de la varianza. El coeficiente Alfa de Cronbach es de 0,886. El estudio acumula suficiente evidencia empírica que avala sus cualidades métricas↓La connaissance des styles d’enseignement et des opinions des enseignants en ce qui concerne la nature des relations à établir en classe donne une idée générale de la façon de penser des enseignants. Cependant, il n’existe presqu’aucune pour mesurer ce concept. Ainsi, notre objectif est d’analyser les propriétés psychométriques de l’échelle afin d’évaluer les styles d’enseignement de façon fiable. Pour l’échelle de la validation des processus ESEE (Échelle sur les styles d’enseignement), un échantillon de 555 étudiants âgés de 19 à 31 ans en dernière année d’enseignement a été utilisé dans les universités de Galice. Pour l’analyse des propriétés psychométriques de l’échelle effectue une analyse statistique des éléments, une analyse factorielle et l’estimation de la fiabilité par Alpha de Cronbach. Les tests de Kaiser-Meyer-Olkin et Bartlett ont été appliqués pour évaluer l’adéquation de l’échantillonnage et la sphéricité éventuelle des données obtenues. Les données suggèrent que l’échelle esee se compose d’une structure de six facteurs expliquant 53,26% de la variance. Le coefficient alpha de Cronbach s’élève à 0,886. L’étude s’appuie sur des preuves suffisamment empiriques qui confirment ses qualités métriques.
其他摘要：The knowledge of learning styles conceptions and opinions related to interrelationships in the classroom, gives revealing comprehensive keys as far as the professional development and future teachers’ beliefs can be reconceptualized and changed from teachers’ initial training to make the teaching-learning process easier. However, practically there is no existence of evidences that can measure this. Thus, the aim of this study is to design a scale for assessment the teaching styles. For the process of validation of scale ESSE(Scale to Evaluate Teaching Styles) is used a sample composed by 555 students aged from 19 to 31 years old, representing college population in Galicia in the School Teacher Training Degree. The psychometric properties of the scale realized realizing a statistic analysis of the items, a factorial analysis and an estimation of the reliability coefficient through Cronbach alpha. In order to evaluate the adjustment of sampling and the possible sphericity of data obtained, the tests of Kaiser-Meyer-Olkin (kmo) and Bartlett were applied. The information points out that the scale (esee) presents a structure of 6 factors that explain 53.26% of the variance. Cronbach’s consistency alpha was 0.886. The study aims at gathering empirical evidence to recognize its metric qualities.
关键词：estilos de enseñanza;rol docente;interacción profesor/alumno;creencias;investigación educativa;styles d’enseignement;le rôle de l’enseignement;l’interaction enseignant;élève;les croyances;la recherche en éducation
