摘要：La Educación Especial aparece situada académicamente en el seno del área de la Didáctica en múltiples clasificaciones. A su vez, aunque con menor frecuencia, aparece ubicada en otras áreas (por ejemplo en la de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación). A ello hay que unir, para acabar de perfilar el tema, que su misma situación dentro de la Didáctica no es unívoca. Los desacuerdos y divergencias en la caracterización de su estatus, desarrollo, relación y vinculación con la Didáctica han marcado su desarrollo. En este artículo, se analiza el debate académico surgido en torno a ese tema; se revisa la evolución de los puntos de inflexión y conflicto más destacados dentro del mismo; y se acaba planteando cómo este debate se va decantando, hoy en día, hacia el reconocimiento de la Educación Especial como disciplina en desarrollo con lugar propio dentro de la Didáctica.↓L'éducation spéciale aparee située academiquement au sein de la surface de la Didactique en multiples classifications. Cela ne serait pas un aspect problématique, si à la fois l'éducation spéciale aparée aussi fréquemment située en d'autres surfaces (par example dans la Méthode d'Investigation et Diagnostique en Éducation). À tout cela il faut unire pour finir le profil du terne des divergences et désaccords dans la caractérisation de son développement discipline, aussi comme dans la définition des relations entre l'éducation spéciale et la Didactique. Dans cet article, on analyse le débat académique surgit au tour de ce terne; l'ubication et relation de l'éducation spéciale avec la Didactique, les points de reflection et conflicts plus importants du débat, et pour finir de tracer un plant comme aujourd'hui, ce débat se decante sur la reconnaissance de l'éducation spéciale comme discipline avec un lieu propre dans la Didactique.
其他摘要：Special Needs Education is very often academically situated within the Didactic area. This would not be problematic if it were not for the fact that Special Needs Education is sometimes classified in other areas as well (for instance in the area of Research of Methods and Educational Assessment). In addition, in order to further clarify, we must point out the differences and contradictions in the characterisation of it status, development and relationship with the Didactic area. We will analyse in this article the academic debate which arisen in relation to situation and relationship of Special Needs Education with respect to the Didactic area. Points of conflict and inflexion will be reviewed. The articles conclude with a discussion of the way in which this debate leads to the recognition of Special Needs Education as a developing discipline occupying its own place within the Didactic area.
