期刊名称：Teoría de la Educación: Revista Interuniversitaria
印刷版ISSN：1130-3743
电子版ISSN：2386-5660
出版年度：2020
卷号：32
期号：2(jul-dic)
页码：25-36
DOI：10.14201/teri.22384
出版社：Ediciones Universidad de Salamanca
摘要：Este artículo pretende entrar en diálogo con el « Manifiesto por una pedagogía post-crítica » planteado por Naomi Hodgson, Joris Vlieghe, y Piotr Zamojski. Después de una breve introducción, dedicamos la mayor parte del artículo a ir comentando, a veces críticamente, cada uno de los cinco principios que exponen los autores para defender el giro de una pedagogía crítica a una pedagogía post-crítica. En la última parte del artículo, nos atrevemos a proponer y justificar un sexto principio que, según nuestro parecer enriquecería a ambas pedagogías: «Toda pedagogía crítica o post-crítica, por el mismo hecho de ser pedagogía antes que crítica o post-crítica, debería reconocer, explicitar y comprometerse con proyectos y prácticas educativas viables capaces de contribuir a la transformación de las realidades criticadas».
其他摘要：This article aims to engage in a conversation with the « Manifesto for a post-critical pedagogy » by Naomi Hodgson, Joris Vlieghe, and Piotr Zamojski. After a brief introduction, we examine, sometimes critically, each of the five principles that the authors presented to argue for a shift from a critical pedagogy to a post-critical pedagogy. In the last part of the article, we propose and justify a sixth principle that, in our opinion, would enrich both pedagogies: «Any critical or post-critical pedagogy, insofar it is pedagogy beyond being critical or post-critical, should recognize, explain and commit to viable educational practices capable of contributing to the transformation of the criticized realities».
