期刊名称：Teoría de la Educación: Revista Interuniversitaria
印刷版ISSN：1130-3743
电子版ISSN：2386-5660
出版年度：2016
卷号：28
期号：2(jul-dic)
页码：225-248
DOI：10.14201/teri.14060
出版社：Ediciones Universidad de Salamanca
摘要：En este artículo se examina si algunos cambios asociados al Espacio Europeo de la Educación Superior (eees) han afectado a los procesos educativos en la universidad, toda vez que la reforma implica un enfoque del aprendizaje centrado en la adquisición de competencias por parte de los estudiantes. Su objetivo no es otro que explorar las posibilidades que para la formación del alumnado tiene la conexión entre universidad y comunidad. A tal fin, después de revisar la literatura temática de los últimos años, hacemos uso de un trabajo empírico con metodología ex-post-facto . Y se propone el aprendizaje-servicio como estrategia capaz de favorecer una pedagogía más experiencial en la universidad.↓Cet article analyse si certains des changements liés à l’Espace Européen de l’Éducation Supérieur (eees) ont eu des effets sur les processus éducatifs à l’Université, alors que la réforme implique une approche d’apprentissage concentrée sur l’acquisition des connaissances de la part des étudiants. L’objectif est d’étudier les possibilités que le lien entre l’Université et la communauté offre pour la formation des étudiants. Pour cela, avoir révisé la littérature thématique des dernières années, nous utilisons un travail empirique avec méthodologie ex-post-facto. On propose l’apprentissage-service comme une stratégie capable de favoriser une pédagogie plus expérientielle à l’Université.
其他摘要：This paper examines whether some changes associated with the European Higher Education Area (ehea) have affected the educational processes at the university, while also the reform involves a learning approach focused on the acquisition of skills by students. Its objective is to explore the possibilities for the training of students is the connection between university and community. To that end, after review of the thematic literature of recent years, we use an empirical study with ex-post-facto methodology. And we propose service-learning as a strategy able to favour a more experiential pedagogy at the university.
