期刊名称：Teoría de la Educación: Revista Interuniversitaria
印刷版ISSN：1130-3743
电子版ISSN：2386-5660
出版年度：2014
卷号：26
期号：1(en-jun)
页码：103-118
DOI：10.14201/teri.11910
出版社：Ediciones Universidad de Salamanca
摘要：El presente artículo tiene como objeto analizar las complejas estructuras semióti- cas y estéticas presentes en la literatura emblemática de los siglos XVI y XVII y destacar su potencial docente dentro de la educación universitaria, para lo que me centraré en aspectos que considero de especial relevancia en estas formas. En primer lugar, su grado de (dis)conformidad con el saber dogmático de esos siglos, lo que la convierte en un instrumento privilegiado para estudiar posibles (y distintas) interpretaciones de la realidad y su carácter híbrido; esto, a su vez, servirá para enfatizar la necesa- ria articulación entre discursos y disciplinas que debe ser tenida en cuenta para la comprensión de un hecho en su totalidad. En una segunda sección, destacaré su utilización como recurso didáctico que posibilita el desarrollo de la interdisciplina- riedad y del pensamiento creativo, y la práctica de la intertextualidad y de estrategias metacognitivas, además de posibilitar el cuestionamiento del papel del lenguaje en la construcción del conocimiento.↓Le present article s’occupe d’analyser les complexes structures sémiotiques et esthétiques présentes dans la literature emblématique du XVI et XVII siècle, et de souligner le potenciel de l’enseignement dans l’éducation universitaire, pour cela j’essayerai d’axer les aspects les plus essentiels. D’abord le degré de (dés)accords avec les savoirs dogmatiques pendant ces periods, pour devenir un instrument pri- vilégié pour étudier les éventuels (et divers) interpretations de la réalité et sa nature hybride. Cela, à son tour, sert à mettre en valeur l’indispensable cohesion entre les discours et les disciplines nécessaires pour comprendre le fait en tout. D’autre part, je mettrai en relief l’emploi de l’emblématique comme un ressource didactique que per- mettra le développement de l’interdisciplinarité et le penser créatif, l’intertextualité et les strategies métacognitives, et en outré permet de remettre en question le rôle du langage dans le bâtiment de la connaissance.
其他摘要：This paper aims at analyzing the complex semiotic and aesthetic structures constituting the emblematic literature of the 16th and 17th centuries, underlining its potential role as teaching resources within university education. I will especially focus on the basic elements of this corpus: namely, its (dis)agreement with dogmatic knowledge during this period, what makes emblematic literature a privileged vehicle to explore possible (and different) interpretations of reality and the latter’s hybrid nature. This will, in its turn, serve to emphasize the necessary cohesion between dis- courses and disciplines necessary to correctly understand a given fact in its totality. Then, I will concentrate on how emblematic literature can be employed as a teaching resource that enables the development of interdisciplinarity and creative thinking, intertextuality and metacognitive strategies, while it also enables the interrogation of the role of language in the construction of thought.
