摘要：Una analogía puede interpretarse como un mecanismo estructurado de mapeo
entre dos dominios, uno llamado dominio-fuente y otro llamado dominio-meta. Esta es
una de las funciones que puede cumplir una analogía, y esta función nos interesa en este
trabajo para analizar de qué manera específica una analogía participa en la construcción
y justificación de conocimientos nuevos. La investigación da cuenta acerca del uso que
sobre las analogías como recurso didáctico hacen tres profesoras experimentadas en
clases de física universitaria. Más concretamente sobre el papel de tal recurso en la
construcción del conocimiento científico y su contribución en el proceso de enseñanzaaprendizaje
de la física de nivel universitario y de la formación general del estudiante de
ingeniería. El contexto del estudio es la Facultad de Ingeniería de la Universidad de
Carabobo, Venezuela. La aproximación metodológica es cualitativa. Es un estudio
descriptivo-interpretativo de casos. Los análisis y resultados permiten identificar y
tipificar las analogías según el uso dado por las docentes y su contribución en la
construcción de significados científicos. Se extraen implicaciones para la mejora de la
práctica docente.
其他摘要：An analogy can be interpreted as a structured mapping between two
domains, one called domain-domain and another named source-goal. This is one of
functions can play an analogy, and this function we are interested in this
work to analyze how specific an analogy involved in
construction and justification of new knowledge. The research finds
about the use of analogies as a teaching resource are three teachers
experienced in college physics classes. More specifically on the role
of that resource in the construction of scientific knowledge and its contribution
the teaching and learning of college-level physics and
general training of the engineering student. The context of the study is
Faculty of Engineering, University of Carabobo, Venezuela. The approach
methodology is qualitative. This is a descriptive-interpretative cases study. Analysis
and results to identify and classify analogies by use
given by teachers and their contribution to the construction of meaning
scientists. Implications for improving teaching practice are extracted.
关键词：Analogía; Semiótica; Analogía; Enseñanza de la Física.
